蔬菜大棚解决问题策略.docVIP

解决问题的策略 南通市鹤涛小学 朱丽莉 教学内容： 苏教版四年级上册第56-57页例1。 教学目标： 1．在解决简单实际问题的过程中，初步体会用摘录或列表的方法整理相关信息的作用。 2．用不同策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 3.借助检验加深对列表和数量关系的理解。 4.通过比较，归纳总结解决问题的步骤，运用一般步骤解决实际问题。 教学重点： 让学生体会“策略”的价值并主动运用有关策略解决实际问题。 教学难点： 1.用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息。 2.通过列表的过程弄清题意，解决实际问题。 教学准备： 教师：课件。 学生：活动单。 教学过程： 情境导入，引入课题 同学们，这是什么？ 在大棚里，会种些什么呢？ 今天老师带着同学们一起走进蔬菜大棚。 瞧，这是（茄子） 1.根据条件提问题 茄树有4行，每行5棵。（你能提出什么问题？） 今天去参观的男生有40人，女生有8人。 还能提出什么问题？ 小结：像这样根据两个条件提出一个问题或几个不同的问题，是解决问题的一种策略：从条件想起。 2.根据问题想数量关系式 这些是（西红柿和青椒） 西红柿和青椒一共有多少筐？ (要求西红柿和青椒一共有多少筐？必须知道什么？数量关系式) 青椒比西红柿多多少千克？ 小结：像这样从问题想起，也是解决问题的一种策略。 3.揭示课题 从条件想起和从问题想起都是解决问题的策略，今天这节课，我们继续探索解决问题的策略。（板书课题） 二、灵活运用策略，感受解题步骤。 1.整理条件 （1）从条件想起整理条件（出示例1） 小芳家的大棚里种了哪些蔬菜？ 我们一起读题。 小芳家的蔬菜大棚里种了3行西红柿、8行青椒和4行茄子。西红柿每行8棵，青椒每行6棵，茄子每行5棵。西红柿和茄子一共有多少棵？ 数一数这题有几个条件？和我们以前学习的实际问题有什么不同？ 因为这题的条件特别多，我们先不看问题，把这些条件要整理一下。 你想怎么整理条件？ 请同学们拿出学具袋，试一试。 请一位同学整理在黑板上。 学生1：（黑板） 西红柿 3行 每行7棵 青椒 8行 每行6棵 茄子 4行 每行5棵 说说你是怎样整理的？ 收集与黑板上不同的整理结果，在小黑板上展示 学生2： 西红柿 青椒 茄子 3行 8行 4行 每行7棵 每行6棵 每行5棵 请这位同学说说你是怎样整理的？ 这两位同学在整理的形式上有什么不同？ 小结：在整理条件时，我们既可以横向整理，也可以纵向整理。 （2）从问题想起整理条件 整理条件后，我们清楚地看出西红柿有几行，每行几棵，青椒有几行，每行几棵？ 根据西红柿和青椒的信息你能提出什么问题？ 现在要求西红柿和茄子一共有多少棵，必须知道哪些信息？ 我们又该怎样整理条件？ 请同学们独立完成。 看这位同学。 板书： 西红柿 茄子 3行 4行 每行7棵 每行5棵 为什么不整理青椒的信息？ 小结：在整理条件的过程中，我们既可以从条件想起，也可以从问题想起。为了更加清楚地看出西红柿和茄子的信息，老师给它们划线加框，形成表格。 2.分析数量关系 要求“西红柿和茄子一共有多少棵？”（板书） （1）从条件出发分析数量关系： 你能从条件想起分析数量关系吗？ 先根据 ，求出 ， 再根据 ，求出 ， 最后根据 ，求出 。 同桌相互说一说。 请一位同学分析一下。 再请一位同学说一说。 我们一起分析一下。 没有提示你会吗？ 谁来试一试。 同桌相互说一说。 （3）从问题出发分析数量关系： 从问题想起呢？ 要求 ，必须先求出 和 。 数量关系式 。 同桌相互说一说。 请一位同学分析一下。 再请一位同学分析一下。 我们一起分析一下。 删去提示谁会的？ 谁再来分析一下。 同桌相互说一说。 3.列式解答。 经过刚才从条件想起和从问题想起分析数量关系。 相信同学们对这题的列式解答已经胸有成竹了。 请同学们在活动单上完成。 指名板演。 板书： 3×7=21（棵） 4×5=20（棵） 21+20=41（棵） 答：西红柿和茄子一共种了41棵。 请这位同学说说你是怎样想的？ 4.检验反思： 要判断这位同学的答案是否正确呢？我们可以进行（检验）？ 怎样检验？（把得数代入原题） 把