铃声是不是命令.docVIP

下课铃，是不是命令 ? 黄耀红 ? 无论你是否有时间，每天，不妨跟孩子聊聊天。 不是唠叨，不是训斥，不是问成绩，不是将他与同龄孩子作比较。 你认真地请他谈自己的想法，真诚地跟他讨论问题。只有这时候，你才觉得今日的孩子早已不是你的当年。 一天，孩子忽而问我：“上课铃一响，不管我们玩得多high,必须立马结果，跑进教室，因为，老师说，铃声就是命令。但我不解，同样是铃声，为什么下课铃响过很久了，为什么老师还在喋喋不休，没完没了，甚至整个课间都被老师的拖堂占掉了。上课铃是命令，下课铃就不是吗？” 沉吟，无语。 作过教师，或多或少可能都有过拖堂的纪录吧。或许，我们从来不曾将拖堂当作什么了不起的大事，甚至每一次拖堂都事出有因。似乎哪一条原因，都能轻而易举地穿上敬业的外衣。 ——这一课正好还留一个尾巴，这节课不讲完，下节课难得另起炉灶，拖点点时间，有什么关系？ ——开始学生听得不认真，影响了教学的进度，不托点时间，教学任务怎么完成呀？ ——前面我跟学生讲纪律去了，他们浪费的时间当然得由他们来补，你以为我愿意托堂啊？ ——这节课前面确实讲慢了，后面加快节奏也赶不完，托是托了点时间，毕竟也是为学生好嘛。 听听，哪个理由不是冠冕堂皇？ 然而，又有哪一句辩解不是从“我”出发？ 从你的教案出发，从你的预设出发，从你的客观情况出发，这节课或许真的没有讲完，这是一个错误，一种缺陷。 然而，如果你换个角度思考，从学生出发，从孩子的心理出发，拖堂却是一个更大的错误，一种更大的缺陷。拖堂不是在课堂划圆满的句点，而是在以一个错误掩饰另一个错误，一个遗憾来弥补另一个遗憾。 设身处地地跟孩子想想吧。 紧张地学习了一节课，他们巴期着课间的那片刻的轻松。或许，在某一个课间，他们还是未玩完的游戏，未讨论的球赛，未展开的话题……为什么上课铃一响，所有这一切都得结束？因为铃声就是命令，他们如此理解，亦如此行动。 如果上课铃响起五分钟，孩子还在嬉闹追跑，你一定无法忍受？为什么下课铃响起八分钟，你还是滔滔不绝？为什么你定的规则又被自己践踏？ 一声下课铃响，孩子的心早就雀跃于窗外。何曾还有心思，听你那么多嘱咐与唠叨！其他孩子都在窗外开心，他们还得在你的威权下低眉。亲爱的老师，你知不知道孩子内心的那份反感与愤怒？ 我们口口声声说要尊重孩子，让孩子更像一个儿童。为什么具体到按时下课这个细节上，我们又如此不把孩子放在眼里？ 教育没有大事，细节表达心灵。所有的言辞都是多余的，铃声就是命令。 上课如此，下课亦然。 尊重孩子，能不能从不拖堂开始？ 站在学生的角度看问题?? 当今社会发展快，学生的心理变化也随之增大，做老师的与学生的代沟越来越大，很难捕捉学生心里的所思所想，教育的难度增大。如果我们换个思路，站在学生的角度看问题，也许很多事情就会有新的转机。 一、站在学生的角度，关注学生的思想。 站在学生的角度看问题，首先就要要求我们老师放下架子。“平易近人”这个词，说起来很容易，可是做起来却很难。难就难在许多老师难以放下自己被传统“架”起来的架子，维护着所谓的“尊严”，把自己的角色神圣化，让自己去扮演说一不二的神，而忽略了自己作为一个人的本质。　事实上，找学生谈心，和学生交流，对方往往开始时并不注意老师讲的道理，而是看老师对自己的态度和感情。因此，谈心不只是教师单方面的说教，而是为了达到教育目的和学生的一种互动。谈心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心氛围，才能谈的来。???? 站在学生的角度看问题，就要求我们放下自己的主观态度，设身处地去感受学生的内心体验，了解其所想所为的动机原由，不要以自己为参照标准去评判学生的是非得失，以积极态度对待学生，对学生言语、行为中的积极面、光明面、长处、优点予以有选择的、特别的关注，强调正面的优点，不仅可以使学生感受到被理解的温暖，更可以给予学生面对问题的勇气和力量，主动寻找自我解脱的良策。 二、站在学生的角度，关注学生的学习。 学习是一种主动的、合作的建构过程，师生之间的互动，是开展课堂教学的基础。新课程背景下的教学不再是一种以教师讲授为主的交流，不再是唯教师、唯教材而独尊的行为。而是一种体现教师与学生之间、学生与学生之间的对话和交流。在平时的教育教学中,每当学生出现“状况”时，作为教师的我们，往往是在用训斥，不可理解的语气，对学生进行批评教育，从不思考他们为什么会这样做，他们是怎么想的？ 站在学生的角度看问题，这就要求教师在课堂上走到学生中间去，平等地对待全体学生，营造宽松、自由的学习氛围。同时要求教师要善于做一个倾听者，教师的“倾听”，能改变学生的被动课堂学习状态，让每一位学生都能积极主动参与、独立思考。一位善于“倾听”的教师还会积极引导学生学会倾听的艺术，巧妙调整课堂的气氛，促进师生的沟通。 ???? 有一