浅谈教育伦理与教师职业道德关系.doc

浅谈教育伦理与教师职业道德的关系 内容摘要 本文将教育伦理与教师职业道德作为分析的对象，从“伦理”、“道德”古今的涵义分析，引申出教育伦理与教师职业道德的含义，并将教育伦理与教师职业道德作比较。通过对教育伦理与教师职业道德作用的分析，以此来培养教师的责任；通过对新时代的教师职业道德的新内涵的分析，从而引导教师在教学实践的每一个过程，要时刻牢记：“善者，吾善之，不善者，吾亦善之；信者，吾信之，不信者，吾亦善信之”的“为师之道”，从而促进我国的教育事业的蓬勃发展。 关键字：伦理，道德，关系 经历了二十多年的改革发展，中国已经初步建立起社会主义市场经济体制，而市场经济体制的建立，深刻地变革着中国的社会经济成分、就业方式、分配方式，改变了广大民众的生活态度、价值观念、思维方式和行为方式，同样也改变了传统意义上的教育伦理观，人们已不在单一的从形式上去看待师生的关系，而是从本质上去理解教育的伦理。而作为从事教育职业活动的主体——教师，在今天市场经济大环境下，基本上还是保持着无私奉献的道德风尚，甘于淡泊、不计名利，为当今世界教育改革发展做出贡献。 教育伦理在教学中的重要性 教育伦理的内涵： 要搞清楚教育伦理的内涵，首先要分析一下“伦理”的含义。 从中国的词源中来看,“伦”本意是辈、类的意思，“理”是条理、道德的意思，伦、理二字，最早见与战国至秦汉之际的《永记·乐记》：“乐者，通伦理者”；在这里“伦理”已经表示为道德的理论的意思，有人伦之理。《孟子》也曾有言：“察于人伦”，“学则三代共之，皆所以以明人伦也。”这时的“伦”字开始具有了人与人之间关系的意味。赵歧在解释孟子所谓的“伦”的含义时，则说：“伦，序……识人事之序，”还有一种解说为：“伦者，纶也。”一辆车要由两个轮子协调才能运转，轮喻人群的协调，交往关系。另一种解释为：“伦者，纶也”。纶线连贯为布帛，引申为人际交往或关系，但无论何种解释，古人之伦主要指人际关系，所以伦理就是人际关系及其调整的客观规则。 根据以上对伦理的概念分析，可以得出：教育伦理就是人们在从事教育活动的过程中，所构建起来的人伦关系，以及人们在处理这种关系所应当遵循的规则，同时也是研究包括学校教育、家庭教育和社会教育在内的教育教学过程中的道德关系的一门学科，教育伦理的本质是善的，它规定了教育活动之应该，指引了教育实践，推动了社会道德的建设。 教育伦理在教学中的作用： 社会伦理关系不仅界定着一个人特定的社会身份和社会角色，而且同时它也界定着一个人在社会生活中的伦理地位，同样的道理，不同的职业伦理也在客观上界定着一个人在社会生活中的伦理地位。 教育伦理贯穿在教师的教学中每一个过程，它同样也界定着教师在教学中的伦理地位。中国古代有“一日为师终身为父”之说，教师被善称为“师父”，“师”与“父”齐名，可见古代将教师摆在宗法家族等级社会最显赫地位当中，这在事实上就等于已经对教师职业的伦理地位予以了充分地认可和肯定，当教师的地位一方面被肯定，另一方面师生关系也在相当程度上濡染了血缘关系的色彩时，信任就像一座坚固的桥，将学校与家庭，教师与家长连在一起，自然师生之间的关系也多了一层亲人的情感，教师也会多一份责任，会像父母一样去关心，爱护学生成长。 教育伦理不仅使教师在教学过程中，尽心尽力地去关爱学生，同时也使教师为了职业的尊严和荣誉不懈地奋斗。在中国古代，学生们每天早晨起床要做的第一件事就是给这五个牌位磕头：拜天、拜地、拜君、拜亲、拜师。这无意在学生心中树立了教师的崇高地位。如今尽管已经不再沿袭古人的跪拜之礼，但教师的地位在人们的心中仍是最神圣的、崇高的。“红烛”、“人梯”、“春蚕”、“铺路石”是教师的代名词，在人们的心目中，教师就是真的种子，善的使者，美的旗帜，是知识的化身，是人生的引路人，是人类灵魂的工程师。在人类沦桑流变中，教师得到了崇高的荣誉，为了这太阳底下最光辉的职业，为了这崇高的荣誉，教师就如同行驶在知识海洋的一叶扁舟，常年累月航行与其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔，甘为人梯，他们在教学实践中实现了人生价值，升华人生价值，把培养社会主义事业建设者和接班人当代自己义不容辞的天职。 二．教师职业道德在教学中的作用 .教师职业道德的内涵： 教师是学生思想进步的引路人，是塑造学生灵魂的工程师。教师的传道、授业，为人师表的职业使命，规定了教师职业道德的特殊要求。教师职业道德就是教师在职业生活中，将做教师所应当遵循的原则和规范内化为自己个体人格品质，然后通过自己教书育人的德行表现，达到既有益于学生成长、成才，同时也有利于教师自我人格品质的提升，人生境界完善等精神需要的个体性追求。它是一般社会道德在特定的职业活动中的体现，但又是教师职业领域内特殊的职业道德要