第四单元 指导你玩——智力游戏 《幼儿园游戏组织和 与指导》课件.pptVIP

;情境案例： 拍电报 智力游戏的教育作用体现在能够使幼儿在愉快的情绪中，主动学习知识，发展智力，使幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维能力、语言能力等得到发展，在规则的遵守过程中促进幼儿自信心和意志力的养成，有利于独立性和探索能力的提高。;（一）智力游戏有助于幼儿观察、注意、记忆、思维、等智力因素的发展 在游戏过程中依据不同的智力因素的侧重点，智力游戏分为多种类型。每一种智力游戏都能促进相应智力因素的发展。在游戏中，幼儿需要调动视觉仔细观察、并进行快速分类，使各种感觉器官积极参与，以促进其感知觉和记忆能力。;（二）智力游戏有助于幼儿社会性以及自律、他律、坚持性等意志品质的形成 “没有规矩,不成方圆”,游戏规则贯穿于各类游戏始终，规则的执行和遵守有助于幼儿责任感和社会规范意识的建立。智力游戏要求幼儿控制自己的行为，善于与别人合作，坚持完成游戏任务，还可激发幼儿坚守规则的好品质。在不断游戏过程中，幼儿的自律能力逐渐形成，并得到快速发展。;（三）智力游戏有助于幼儿言语能力和身体动作的发展 在智力游戏中，无论是幼儿的自言自语，还是与同伴之间的相互交流、协商探讨都有助于言语能力的发展；一些智力游戏中穿插了走、跑、跳、钻、爬等环节，也有助于身体动作的协调发展。; 教师要用简明生动的语言和适当的示范，将游戏的目的、要求、玩法及规则介绍给幼儿。带有操作练习性的智力游戏，教师应事前教会幼儿一些相关的技能，难度较大和要求较高的游戏应做分步练习和分阶段练习。孩子们之间也可以互教互学。在游戏中教师要督促幼儿遵守游戏规则，要求他们按既定的玩法和步骤去认真完成任务，并对游戏时机的掌握与游戏方法的运动进行评价。;图4－12 围棋的规则 图4－13 象棋的玩法;（三）使每个幼儿在参与游戏中得到充分发展 智力游戏简便灵活，也不拘于环境条件和时间长短，无论是在集体活动时间还是在自由活动时间均可进行。教师在组织游戏是可以采用集体、分组和个别游戏相结合的方法，尽可能的考虑幼儿的个别差异，适当区分不同的层次???提不同的要求，使每个幼儿都能在参与游戏中得到各自的发展。 对点案例4.10：鞠躬和立正（选自网络资源，有改动） 对点案例4.12：泡泡糖（选自网络资源，有改动）;（一）小班 1.小班智力游戏的特点： 智力游戏应符合3-4岁幼儿身心发展特点。游戏任务易于理解、完成；方法明确、具体；游戏规则一般只有一个；游戏的趣味性大于实际操作；注重幼儿的兴趣及参与意识的培养。; 2.教师指导: 首先，游戏所涉及的知识应与小班幼儿的接受能力相吻合。其次，游戏的选择要突出规则简单、趣味性强、玩起来比较新奇等特点。最后，在组织游戏之前，教师首先要熟悉智力游戏的目的、难点、重点、规则及游戏中的相关知识，这样有助于智力游戏的顺利展开。在游戏时，教师的讲解贯穿始终。讲解力求生动、简明和形象，讲解时间不要过长。有些游戏的讲解可与示范动作相结合，同时在游戏过程中还需要提醒幼儿遵守规则。;（二）中班 1.中班智力游戏的特点 中班智力游戏应符合4-5岁幼儿身心发展特点，较小班游戏的难度有所增加。注重趣味性及幼儿实际操作能力的培养；游戏方法复杂多样；游戏规则带有更多控制性，要求相对提高，注重幼儿的任务意识、规则意识的形成。 ;2.教师指导 首先，游戏所涉及的知识应与中班幼儿的接受能力相吻合，过难、过易都不容易调动幼儿的兴趣。 其次，要善于激发幼儿参与游戏的积极性，使幼儿在智力游戏中产生愉快的情绪；引导幼儿游戏过程中思维的灵活性和敏捷性及面对困难的坚持性；培养幼儿在游戏过程中勤于动手动脑的好习惯。 最后，中班幼儿仍然需要教师对智力游戏的玩法和规则进行讲解和示范。; 在游戏中，教师应注意检查幼儿对游戏玩法的掌握与规则执行情况。对遵守规则的幼儿应给予鼓励，使幼儿明确只有严格遵守游戏规则，游戏才有趣味。要鼓励幼儿关心并努力争取好的游戏结果。一般 说来，中班幼儿应能独立地玩熟悉的游戏，教师只需在必要时给予指导。 对点案例4.13：小羊请客（选自网络资源，有改动）;（三）大班 1.大班智力游戏的特点 大班智力游戏应符合5-6岁幼儿身心发展特点，游戏整体的综合性提高，创造性增强，知识性大于娱乐性；游戏任务较为复杂，有时一则游戏多项任务；游戏方法灵活多样，幼儿可以在相互的协商中制定新规则。; 2.教师指导 大班幼儿智力游戏所涉及的知识应与大班幼儿的能力相吻合，注重游戏本身的趣味性和吸引力，激起幼儿愿意参与的愿望；智力游戏组织要有一定的难度，让幼儿通过一系列的心智活动才能达成目标；在游戏过程中教师的引导应多于帮教，以培养幼儿独立思考的能力。; 大班幼儿对活动强度高的智力游