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9月8日教研活动各单元教学建议 第一单元 抓住重点语段，阅读想象画面，感受作者描绘的大自然的神奇景象。培养学生读文章想画面的能力。（头脑中的画面从哪里来，从语言文字中来。头脑中的画面未必一致，只是大体相当） 体会作者生动的描写，感受作者语言文字使用的准确。 初步指导学生学习收集资料。 观 潮 1、学习生字词语，抓住重点词语初步理解意思： 人山人海 人声鼎沸 沸腾 横贯江面 白浪翻滚 山崩地裂 浩浩荡荡 漫天卷地 风号浪吼 有选择地解意、朗读，培养语感，为结合课文学习打下基础。 借助词语，划分段落，理清条理。 2、潮来前的学习以读带讲，作者看到了哪些景物，这些景物是什么样的？该怎样读？ 反馈朗读时，抓住“横卧”“若隐若现” “人山人海”进行指导。 3、潮来时重点阅读第三四段 （1）体会潮来时江面变化 声音 潮涌 （2）抓住重点语言，通过词语对比等方法体会壮观景象 （3）采用适当的朗读方法，帮助学生在头脑中想成画面 4、潮来后部分，以读代讲 再次抓住漫天卷地 风号浪吼指导朗读 5、谈谈为什么称为“天下奇观”。 6、引入古今诗人对钱江潮的赞美， 7、交流资料。指导资料获得的途径、资料的类别、资料的内容、资料的筛选与使用、资料的保存…… 雅鲁藏布大峡谷 1、自主阅读，认读生字， 2、重点学习2-4自然段，边阅读边想象神奇的景象，你仿佛看到了怎样的画面 画面中有什么，什么样？整体感受，练习朗读，读出你的感受。 3、补充资料体会神奇景象 鸟的天堂 1、初读课文，学习生字词语 2、再读课文，理清条理 作者几次到鸟的天堂，每次看到的景象有什么不一样 3、抓住重点语句想象画面 第一次 重点学习写树的部分 第二次 重点学习写鸟的部分 两部分都展现了勃勃的生命力 4、反馈语言的过程中，注意引导学生联系上下文理解课文内容 5、抓住语言进行交流，体会作者的生动描绘，加强朗读的指导。 如： 一簇堆在另一簇上面 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动 起初周围是静寂的。（一段）由静寂到热闹的变化。 火烧云 1、课前引导学生观察云朵的形状、颜色变化，为认识火烧云，学习课文提供基础。 2、初读课文，从整体上把握课文内容。了解围绕火烧云写了哪些内容。 3、谈谈读文后的体会，引导学生朗读课文的重点段落，体会火烧云的特点 4、读写结合，展开想象仿写云朵变化 第二单元 1、了解课文的主要内容（了解课文写了什么内容，各个部分写了什么内容） 2、体会作者的观察方法，学习观察方法（观察要认真、细致；观察要有持之以恒的精神），提高自己的观察事物的能力。 3、学习课文，体会作者在认真观察基础上的生动描写。 古诗二首 题西林壁 1、课前收集描写山的诗句 2、读题解题 介绍庐山的情况（图片 文字 简单直观） 西林寺在哪儿 题是什么意思？ 3、读通读顺，读出节奏 4、理解“不同” 苏轼身在何处，观赏庐山风景的？是从哪个词语体会到的。 引导学生理解“横看”“侧”“远近高低” 苏轼身在山前、山侧、身在远方、近处、高山、低谷，身处不同位置，所见庐山景色千差万别，各不相同，处处值得欣赏。 理解伴随朗读。或教师引读。 5、理解“不识” 苏轼眼中的的庐山千姿百态，不论在哪里看庐山，都没有离开庐山，为什么还说“不识”。 理解因“不同”而“不识”，所以由衷感叹“只缘身在此山中” 6、全诗朗读。 7、诗意拓展——哲理 8、拓展阅读——写庐山的诗歌 第三单元 1、阅读童话故事，了解童话故事的内容。 2、阅读童话故事，了解童话的特点（想象、神奇、情趣、道理） 3、开展和童话有关的综合性学习。 去年的树 1、鸟叫声入手，引导进入文本阅读。 2、自主阅读，自学生字。 3、整体感知，说说读了课文知道了什么 4、抓住重点段落层层引导，进入故事的情境。 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 教师引读，创设情境，深入理解 歌词补白，练笔表达中加深理解 5、以读代讲，自然过渡 6、口语交际，领悟道理 第四单元 1、阅读课文，体会作者笔下栩栩如生的动物形象。 2、通过抓住重点语言，体会作者生动的描写和蕴含的情感（利用反语表达喜爱之情） 3、学习先概括后具体的表达方法。 白鹅 1、图片导入，谈谈对鹅的印象，指导学生说几句话。 2、初读课文，整体感知：作者眼中的白鹅有什么特点，从哪些地方看出白鹅的这个特点？ 3、参与板书设计，理清文章的层次 高傲 叫声 步态 吃相 4、以读代讲，适度想象，体会叫声