(陆希致)《咬文嚼字-》课程教学设计.docVIP

“‘少教多学’参评教研成果” 《咬文嚼字》教学设计 067300 河北省承德市兴隆县第一中学 陆希致 教学目标： 1、知识目标（含重点、难点）： （1）学生通过五个实例的概括分析，弄清咬文嚼字的重要性。 （2）炼字训练。 2、能力目标： 提高阅读和写作能力。 3、情感态度价值观目标： 体会语言文字之妙，正确理解和运用祖国的文字语言。 教学过程与方法： 展示法、点拨法、讨论法和训练法。 教学过程设计： 一、当堂检测：（见《练习册》，限时3分钟） 1、下列加点字的读音全部正确的一项是（ D ） A、付梓（xīn） 斟酌（zhuó） 词藻（zǎo ） 锱铢（zī ）（zhū）必较 B、没鏃（ cú ） 下乘（chéng） 岑寂（cén ） 咬文嚼字（ jiáo ） C、蕴藉（ jí ） 累积（lěi） 憎恶（zēng ） 垂涎三尺（ xián ） D、尺牍(dú) 灞(bà)桥 剥啄(zhuó) 清沁(qìn)肺腑 下列词语的字形全都正确的一项是（ B ） 婵娟 深恶痛绝 学福五车 刻苦自励 凝练 点铁成金 买椟还珠 端木遗风 流敝 平滑俗滥 自鸣得意 扑朔迷离 捉摸 不即不离 不合时宜 陈词烂调 教师巡视，查看学生检测情况。提问检测效果，做出评价或纠正。 二、导入新课： 我们学习过著名杂文家邓拓的《不求甚解》，知道作者主张读书要讲究会意，理解精神实质，而不是咬文嚼字，死抠一字一句，求其表面。在此，“咬文嚼字”是贬义词。今天，我们学习《咬文嚼字》这篇课文，看看朱光潜先生又赋予了“咬文嚼字”这个成语以什么新的含义？“咬文嚼字”的重要性是什么呢？板书课题—— 咬 文 嚼 字 三、展示上节课预习的问题： 上节课，我们上了一节预习课，同学们带着问题对课文进行了仔细阅读。下面，同学们将所解决的问题做一展示。 全文所举五个例子分别说明了一个什么道理？请从文中找出根据。 例子 （1）：“你是没有骨气的文人”的改写。 教师提问：一生。 （回答内容略） 教师归纳并点拨三个句式： 语言表达和思想感情关系密切，不同的语言形式表达不同的思想感情。所以无论阅读或写作，必须咬文嚼字，必须有一字不肯放松的谨严。 ①“你是没有骨气的文人”——不带感情的判断句。 ②“你这没有骨气的文人”——“文人”是中心语，整个句子是坚决的判断，表达极端憎恶之情。 ③“你有革命家的风度”——存现句。 板书道理：句式不同，思想不同。 例子（2）：《史记》李广射虎一段的改写。 教师提问：一生。 （回答内容略） 教师归纳： 斟酌文字是调整思想和感情，所以文字的一增一减，意味就随着改变了。 板书道理：文字增减，意味改变。 对课文中有关《史记》的原句和王若虚的改句组织学生齐读，以做品味。 教师拓展： 同样是李广射虎的故事，那么唐代诗人卢纶又是如何描绘的呢？下面，我们齐背—— 和张仆射塞下曲 卢纶 林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。 教师拓展、点拨本诗，帮助学生复习。 例子（3）：“僧推月下门”一句的“推敲”。 教师提问：一生。 （回答内容略） 教师归纳并点拨： 推敲文字，就是推敲思想感情和意境。不同的字眼表现不同的意境，使用什么字眼，要由表现的意境来决定。 推——表示自掩自推，足见寺中只一孤零零的和尚，空气冷寂。 敲——显得拘礼，说明寺内有人应门，有温暖之气。 联系上句“鸟宿池边树”的冷寂气氛，推知寺内只一孤零零的和尚，因此“推”比“敲”显得更调和。究竟该用哪个字，要由意境来决定。 板书道理：该用哪字，定乎意境。 例子（4）：《惠山烹小龙团》三、四句的剖析。 教师提问：一生。 （回答内容略） 教师归纳： 用字的难处在意义的确定与控制。字的联想意义是游离的，偏于个性的，是迷离不易捉摸、难以控制的，既可使意蕴丰富，也可使意思含糊甚至支离。善于用字的联想意义，可在含混中显得意蕴丰富，达到艺术的妙境。 （注：此例，难点较多，应用价值不大。只要学生说出“联想”的好处即可，不必深究，可一带而过） 例子（5）：“柳腰桃面”等套语的评述。 教师提问：一生。 （回答内容略） 教师归纳并点拨补例： 字的联想意义最易误用而生流弊，容易滑向套板反应，袭用套话滥调。文学创作要克服惰性，遇事要朝深一层去想，做到思想新，感情新，语言新。 古人作诗文易陷入的套语尚有： 美人——沉鱼落雁之容，避月羞花之貌。罗敷。 美男——貌比潘安。才子——才比曹植。 送别——长亭送别。 经商——陶朱、猗顿。 家乡——桑梓。 这些都是俗滥的“套板反应”。但也还有不堕入俗套