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高等教育学 第一章 1、简述高等教育的概念及其特征。 概念：联合国教科文组织定义：高等教育包括由大学或国家核准为高等教育机构的其他高等学校实施的中学后各层次的各种类型的学习、培训或一研究型培训。 准确理解高等教育的概念，要注意三方面：一是从高等教育在整个学校教育体系中的地位来看，高等教育是建立在完全初等教育、中等教育基础上的高层次教育。二是从高等教育的任务来看，高等教育是专业教育，是按照社会需要培养高级专门人才的活动，但并非所有的专业教育都是高等教育，而是经过了完全的中等教育后的专业教育。三是从高等教育的特性看，高等教育是养成学生高等素养、学术品质和创新精神的教育，高等教育的专业教育还应包括学术教育，是兼有学术性和职业性的教育。学术性偏重于理论性和研究性，职业性则是为社会特定职业或培养应用专门人才。因而，该等教育可以定义为：高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育，是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动。 特征：（一）高等教育是分专业和分层次的高级教育活动。高等教育最基本的特点就是专业性，即参照社会专业分工情况，以社会专门职业门类为参照，进行专业教育。按照我国的实际，高等教育在层次上一般分为专科、本科、研究生（班）层次的学历教育和继续教育。（二）高等教育通过培养人才为社会服务。高等教育要不断深化内部改革，优化人才培养机制，充实完善高层次人才所需要的软硬件环境，又要切实结合社会发展实际，不断满足社会对各类人才的需要，促进社会发展和进步。（三）高等教育的功能不断扩展。随着社会生产力的发展，高等教育的功能逐步向科学研究和社会服务等方向扩展。在当代社会，高等学校已经成为科学研究的重要力量，高等学校的社会服务业越来越产生重要影响。 2、我国近现代高等教育是怎样兴起的？ 清朝末期，以学习西方先进科学技术和政治经济改革为主要内容的洋务运动和戊戌变法（维新变法）运动先后兴起。我国古代高等教育开始向近现代高等教育发展。1862年在北京设立“京师同文馆”，这事最早的洋务学堂。1902年京师同文馆并入京师大学堂。京师同文馆是我国近现代第一所高等教育学堂，它标志着我国近现代高等教育的产生。戊戌变法期间我国开始出现真正的新式大学。1896年，盛宣怀在上海创办了比中西学堂更为完备的上海南洋公学（现上海交通大学前身），1911年改为南洋大学堂。京师大学堂是我国第一所国力综合性大学，也是当时中国的最高教育行政机关。随着天津中西学堂头等学堂、南洋公学上院和京师大学堂的先后创办，我国近现代大学诞生。 3、高等教育的特殊性具体体现有哪些？ （1）高等教育活动的性质和任务具有特殊性。高等教育在教育层次上高于初等教育和中等教育，在内部，也有专科、本科、研究生等层次，具有比较鲜明的层次性。其次，高等教育还要考虑大众化教育背景下，如何处理好通时教育和专业教育的关系。（2）高等教育的教师行为与活动具有特殊性。除了具有一般教师的特点外，高等教育的老师应有更强的学术性和专业性特点。大学教师除了不断提高基本教学技能外，更重要的是要突出教学的思想性、科学性和学术性，大学的教育是“专门高深知识的教与学活动”。大学教育还更具有创新性。大学教师在教学过程中，应积极宣扬各种科技成果、人文和社会科学理论所蕴含的科学精神和思想价值。（3）高等学校学生具有特殊性。大学生的主体意识明显增强，决定了大学的教育活动应更加注重引导，教学活动的目标也必须更多的联系学生的成才愿望，联系社会需要，要更多的突出学生自主学习，自我发展。（4）高等学校只能具有特殊性。和初等、中等学校相比，高等学校具有教育教学只能、科学研究职能、社会服务职能。有的学者认为，高等学校还具有社会文化的引领作用。高等学校还承担者科学研究的使命，是推动科学技术进步的重要机构。 4、试述学习和研究高等教育学的重要意义。 高等教育学士对高等教育长期发展实践的理论总结。学习和研究高等教育学，是高等教育工作者了解和探索高等教育现象及规律、提高大学教师教书育人水平、从事教育教学改革和研究、实现自身专业化发展的有效途径， （一）有助于高校教师系统了解高等教育。作为高等教育工作者，通过学习高等教育学理论，可以系统掌握高等教育的基本概念、高等教育发展的历史及其规律，高等教育的目的和功能、高等教育的教学科研等理论，并通过这些理论来指导实际工作。（二）有助于提高高校教师的教书育人水平。教师运用高等教育理论知道自己的工作实践，把握当前大学生特点，积极开展教学改革，充分发挥学生主体性，培养其分析解决问题的实际能力，思考和思辨能力、创新能力，将自己的才学真正体现在培养高素质人才上。（三）有助于高校教师从事教育教学改革和研究。高等教育理论能够为教师开展教学改革研究提供科学的理论支持。（四）有助于高校教师的专业化发展。作为高校教师，从形式