《分物游戏》教学设计与《分苹果》教学反思合集.docVIP

《分物游戏》教学设计与《分苹果》教学反思合集 《分物游戏》教学设计 《分物游戏》教学设计教学内容 北师大版二年级上册第58页、59页。 教学目标 1、结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。 2、初步理解平均分的意义，会用图示（连一连、圈一圈、画一画）或语言表述平均分的过程和结果。 3、经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。 养成教育训练点 培养学生倾听和动手操作的能力。 教学重点 理解平均分的意义，会将物体平均分。 教学难点 能够在具体的情境中，熟练地进行平均分。 教学用具 多媒体课件、圆片若干张 教学方法 教授法、演示法 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 今天是小动物聚会的日子，来聚会的小朋友有小猴、小兔和小狗，他们不仅要玩得高兴，也要吃得开心，所以为他们准备了丰富的事物，为小猴准备了桃子，为小兔准备了红萝卜，为小狗准备了骨头。可是，他们为怎样分食物而发愁，你们能帮他们分一分吗？ 二、实际操作，体会平均分 1、分桃子。猴子来了2只，有4个桃子。 （1）独立操作。每个学生用小圆片当桃子，自己操作。 （2）学生汇报交流。 （3）感受随意分与平均分的区别。你认为哪种分法更合理？为什么？ 设计意图：通过动手分一分、摆一摆，促进学生操作能力的发展，体现了学生学习的主体性，让学生体会“一样多”“平均分”，潜移默化地教育学生应该平等对待和尊重每个人。 2、分萝卜。小兔来了3只，有12根萝卜，要让每只小兔分到同样多，该怎么分？ （1）独立操作。学生用圆片代替红萝卜进行分一分。 （2）学生到黑板上展示分的过程和方法，初步感受分法的多样性。 （3）感知平均分的意义。 3、分骨头。有15根骨头，平均分给3只小狗，每只小狗分到几根？ （1）独立操作。 （2）一个学生说一说分的过程、方法，其他小朋友按照他的分法分一分。 （3）让学生讨论、解释书上三种记录方法所表示的平均分的过程与结果。 （4）如果时间允许，学生自己记录平均分骨头的过程。 设计意图：结合学习的内容，在课堂中创设操作性情境，组织一些以学生活动为主的练习，对一些实际问题通过自己的动手演示，进一步强化平均分的含义，同时让学生获得学习的成功感。 三、巩固练习，深化新知 课后“练一练”。 四、全课总结 1、这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计 分物游戏一样多平均分 5 《分苹果》教学反思 《分苹果》教学反思 《分苹果》这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2-5的乘法口诀，口算表内乘法的基础上进行教学的，是通过让学生动手分一分，初步体验平均分的意义，来感受平均分与生活的联系。体现了动手操作与概念思考对于认识除法的重要性，是后续学习、体会除法意义的重要基础。 我认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。教师不是为了教，而是帮助学生学。因此选择的教法应以学生为中心，为学生的自主学习而服务，以培养学生学习能力为目的，以学生的发展为方向。因此在本课中，我采用了以下教法： 1、故事情境法。 2、激励法； 3、多媒体辅助法；4、开放式教学法。“教是为了不教”，可见教学贵在教给学生学习方法。教学中让学生充分地参与探究，动手实践，讨论交流，获取新知，领悟方法，形成解决问题的能力。 我从学生所熟悉的和喜欢的事例（过生日）出发，设计了一个小熊过生日的情境，创设了12个苹果怎么平均放在4个盘子里的问题情境，使学生产生动手分一分、摆一摆的需要，充分调动了学生的兴趣和积极性，有了初步的感知，下一步就需要孩子们亲自去经历知识发生、发展的过程，从中体验到探索的乐趣，感受到成功的喜悦。于是，我精心设计了动手操作这一环节，让学生在分小圆片的活动中进一步体会平均分的含义，培养了他们动手的能力，有利于学生建立准确的、清晰的表象，为后面正确计算打下坚实的基础。让学生在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。由于每个孩子的知识基础和个性差异不同，因此为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现的机会，我在动手操作这一环节，给学生留有足够完成学习活动的时间和空间，并对于班上部分学习有困难的学生给予特别的关照，让每个学生都能有效地参与到我们的学习中来。整个课堂活动中，让学生个个参与，真正“活动”了起来，而且有收有放，收放有序，使整个课堂活而不乱。从而使学生感到不是“学数学”，而是在“玩数学、体验数学”。这节课学生有比较明显的进步和发展。 1