《鱼游到了纸上》说课稿与《鸡兔同笼》教学反思合集.docVIP

《鱼游到了纸上》说课稿与《鸡兔同笼》教学反思合集 《鱼游到了纸上》说课稿 《鱼游到了纸上》说课稿 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。正确书写“港”字，借助文中的语句理解重点词的意思。 2、通过有感情的朗读，领略青年高超的画技，感受青年爱鱼的忘我境界。 3、体会课文的思想感情，培养勤奋、专注的品质。教学重点：感情朗读，领略高超的画技，感受爱鱼的忘我境界。教学难点：理解高超的画技源自于爱鱼的忘我境界。《鱼游到了纸上》是一篇精读课文，它写的是作者在西湖玉泉茶室后院的金鱼缸边，认识了一位聋哑青年，发现这位青年爱鱼成癖，观鱼似痴，画鱼如生，表达了作者对青年勤奋，专注的赞美之情。我执教的是第一课时，在第一课时中我想解决的是两个方面的问题： 一是领略青年高超的画技，二是感受青年爱鱼的忘我境界。让学生体会到：要做好一件事，就需要投入地，全神贯注地去做。从而培养学生勤奋，专注的品质。而把“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系这个难点放在第二课时中去解决。我设计的教学思路是： 一是初读课文，建立初步的印象。我让学生读了课题后提出自己的疑问，然后带着疑问，带着自己的感受读课文，目的是让学生通过自己读书解决一些疑问，对文本建立初步印象。同时让学生自学生字，新词，对难点字进行书写指导。当学生对青年建立了“画技高超”的初步印象后，相机进入第二个板块：精读课文第七自然段，走近青年，领略他高超的画技。我先让学生自读课文，说说自己的感受，然后借助相关语句理解难点词：工笔细描和挥笔速写。根据“工笔细描”和“挥笔速写”的特点来进行朗读训练，通过快慢变化的朗读来表现青年高超的画技。这里，我运用了“自由读，个别读，男女生对读，老师范读”等多种朗读形式来进行。而在老师范读的基础上让学生闭眼想像金鱼的各种动态，然后把金鱼的各种动态放在句子中朗读，通过个别读和边做动作边读的方式体会青年的“画鱼如生”。从而引出小女孩对青年的赞叹，再想像旁观者的赞叹，通过周围人的赞叹来反衬青年画画的“静”，感受青年画鱼的“忘我”，得出“忘我画鱼源自于忘我爱鱼”这一结论，继而进入第三个板块：再次研读课文，找出具体描写爱鱼到了忘我境界的语句，通过四人小组合作学习的方式，以汇报，交流的形式，抓关键词的方法来体会，感悟。重点抓住“一年多，每个星期天，一整天，常常“这些表示时间的词，拓展教材内涵，以“春，夏，秋，冬所有的星期天，青年都在看鱼”来进一步感受他爱鱼的忘我境界，继而联系前面26课所学的知识来体会青年做事的“全神贯注”。最后以“赞美青年”来深化文本所要表达的主题，在训练学生口头表达能力的同时，更深层次地认识青年，学习他“全神贯注”的做事品质，从而达到培养学生“勤奋，专注”的品质的目的。 《鸡兔同笼》教学反思 《鸡兔同笼》教学反思一年一度的校本教研——“两课两反思”活动如期而至，有幸代表六年级数学组参与其中。这次活动的主题为“数学思考”，根据这一主题，会同本组老师意见和自身条件，结合学生实际认知水平，我选择了执教人教版数学六年级上册数学广角的一节内容——鸡兔同笼。 这一题材，在不同版本的教材其编排不尽相同。如：北师版教材借助“鸡兔同笼”这一载体让学生经历列表——尝试——再调整的过程，体会解决问题的一般策略——列举，旨在通过对一些现象观察、思考，是学生发现一些特殊的规律，获得解决问题的方法；人教版教材则先后呈现了猜测列表法、假设法、列方程、抬腿法等，注重体现不同的解题思路和方法，旨在观察、猜测、实验、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力，使学生体会代数方法的一般性；而苏教版呈现的是画图与列表，但更强调画图。 对于“鸡兔同笼”问题，一些学生通过校外的辅导班曾学习过，学生知道如何求解“鸡兔同笼”的方法，但对于为什么是这样却说不明白其中的原因。而这一课题，XX、XX、XX、XX等名师都上过，也有不少经典的教学案例，但其侧重点不同，风格也不一样。面对自己的学生，他们的教学案例不一定适用于我们学生实际。同一个载体———鸡兔同笼问题, 不同的老师, 在不同的学段可以教出不同的知识点。教材其实只是个载体, 同一个题材你可以赋予它不同的使命, 这也许就是大家常挂在嘴边的“ 用教材教”。钻研教材, 除了研究教材所蕴含的知识, 我觉得更要深入地了解知识的及其背景。研究的目的除了找出重点、难点和关键, 更重要的是挖掘数学知识中的数学思想方法。以此为依据, 我在教学这一内容, 应该可以上出我的“新意”。我能留给孩子些什么呢? 我想到了解题策略、数学模型、数学文化?? 站在大师们的肩上，结合学生的实际及我对教材的理解，课始由猜硬币游戏引入，有效激发学生的学习积极性，并对后续“鸡兔同笼”的研究奠定解题方法基础，然后开门见山的引出本节课要研究的主题“鸡兔同笼”问题；以一个数据比较小的鸡兔同笼问题，来引导学生，经历列表法