人教版高中生物必修3+第5章第1节生态系统的结构+教案.doc

必修3第5章第1节生态系统的结构 教学设计 一、教学目标 1.知识目标 a. 举例说明什么是生态系统。 b. 概述生态系统的成分及各成分间的相互关系。 c. 概述食物链、食物网的概念及营养级和消费者的关系。 2.能力目标 尝试结构生态系统结构模型。 3.情感目标 a. 通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育。 b. 通过认识生态系统的组成成分，对学生进行生态观点的教育。 二、教学要点 生态系统的组成成分和生态系统的营养结构。 三、教学难点 生态系统的各组成成分在生态系统中的作用。 四 教学流程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：课程导入 让学生回忆生命系统从个体到生物圈的结构层次相关知识，指出全球所面临的资源和环境问题的解决，需要从研究生态系统入手，导入本节课题和学习目标。 回忆、回答。 温故知新。 环节二：讲授新课 一、生态系统的范围 1.讲述：从群落演替可以看出，一定区域无机环境的状况，决定哪些生物能够在这一区域定居和繁衍；生物群落的存在又改变着无机环境，说明生物与无机环境有着密不可分的联系。 2.讲解生态系统的概念：生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。 3.讲解生物圈的概念：地球上全部的生物（包括人）及其无机环境构成生物圈；生物圈是地球上最大的生态系统。生物圈由许多大大小小的生态系统组成。 【课堂练习】 1.下列组合中，依次属于种群、群落和生态系统的一组是( ) ①生活在内蒙古草原上的所有动物、植物和微生物 ②某一池塘中的全部鱼类 ③肺炎患者肺部的肺炎双球菌 ④一根枯木及枯木上所有生物 A、①②④ B、②③④ C、③②① D、③①④ 【答案】D 2.动物园是一个生态系统吗？ 不是，因为动物园的生物与环境不发生相互作用。 二、生态系统具有一定的结构 （一）生态系统组成成分 1.讲述：生态系统类型多种多样，但在结构上具有许多共同点。 2.让学生观察分析教材“池塘生态系统图解”，回答下列问题。 问题1：池塘中除了生物之外还有哪些成分？ 它们对这个生态系统是不可缺少的吗？ 问题2：哪些生物能够直接利用太阳能？其他生物又是如何获取能量的？ 问题3：动植物的尸体、粪便、残枝败叶最终到哪里去了？ 3.共同归纳生态系统组成成分及其作用 （1）非生物的物质和能量：主要包括空气、水、矿物质、阳光、热能等，为生物提供了各种物质和能量，以及栖息场所。 （2）生物成分按照其在生态系统的功能不同，分为生产者、消费者、分解者。 生产者：主要是绿色植物，还包括化能合成细菌，如硝化细菌，能够制造有机物，为消费者提供食物和栖息场所，为生态系统主要成分，必不可少。 消费者：主要为动物，还包括某些寄生生物，能够将有机物转化成无机物，对植物的传粉受精和种子传播有重要作用。 分解者：主要为腐生细菌、真菌，能够将动植物遗体分解成无机物，必不可少。 4.共同建构生态系统结构模型，讲解生态系统中四种成分的联系，揭示生态系统为统一整体。 （1）非生物的物质和能量是生态系统中生物群落的物质和能量的最终来源。 （2）生产者是生态系统中唯一能把非生物的物质和能量转变成生物体内的物质和能量(有机物及其贮存的化学能)的成分，因此说生产者是生态系统的基石。 （3）从理论上讲，消费者的功能活动不会影响生态系统的根本性质，所以消费者不是生态系统必要的基础成分，但在自然生态系统中，生产者、消费者和分解者都是紧密联系，缺一不可的。 （4）分解者在生态系统中占有重要地位。从物质循环角度看，如果一个生态系统中没有分解者，动植物的遗体残骸就会堆积如山，生态系统就会崩溃。 【典型例题】 （2014海南卷）16．关于土壤微生物的叙述，错误的是（ ） A．土壤微生物参与生态系统的物质循环 B．土壤微生物可作为生态系统的分解者 C．秸秆经土壤微生物分解后可被农作物再利用 D．土壤中的硝化细菌是异养生物，因而不属于生产者 【答案】D （二）食物链和食物网 1.讲述：群落为生态系统中有生命部分，群落中生物间的营养联系就是生态系统的生命线，主要形式就是食物联系。 2.展示草原某条食物链，说明食物链中生态系统的成分、营养级的划分： 草　→ 昆虫　 → 青蛙　　 →　 蛇 生产者 初级消费者　 次级消费者　　三级消费者 第一营养级　第二营养级　第三营养级　第四营养级 3.展示某陆地生态系统的食物网，讲解食物网的形成：由于一种生物的食物来源可能来自多种生物，且某种生物可能为多种生物所食，所以一个生态系统的营养结构往往由多种食物链交错而成，从而构成食物网。 指出：食物网越复杂，生态系统越稳定，抵抗外界干扰能力越强，是生态系统物质循环和能量流动的渠道。 【典型例题】 （2015海南卷.22）俗话