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浅议历史开卷考试对策 　　 [摘 要]笔者探讨了历史开卷考试的对策:一是全方位复习,落实好基础。二是扭转错误思想,端正认识。三是克服麻痹心理,夯实基础知识。四是克服侥幸心理,重视审题和答题方法。是避免盲目翻书,整体把握考试时间。 　　[关键词]历史 开卷考试 对策 　　 　　历史中招考试在即,如何看待历史开卷考试,我认为应该引起老师和同学的注意。开卷考试是随着新课改实施而进行的一种评价制度的尝试,在各种考试中日益被广泛采用。其特点是减少死记硬背的成分,加大了能力的考查,并注重了知识的迁移转化,如何应对这种新的考试形式,在有限的时间内高质量、高效率地做好复习备考工作是广大师生非常关注的问题。在此,谈些肤浅认识,以作探讨。 　　通过前一个阶段的复习和综合测试,笔者发现在学生中普遍存在以下问题: 　　⒈一部分学生认为,许多试题很开放,书上没有现成答案,看不看书,翻不翻资料一个样,不用复习课本。 　　⒉学生思想上普遍认为,开卷了,历史知识不用背诵、记忆,有书翻就行了。 　　⒊拿到试题后,不是有层次的审题,而是急于翻书翻资料。 　　⒋遇到与平时练习比较接近的试题,不是认真思考、区别后再相联系,而是盲目照搬答案。 　　⒌学生翻书时间多,考试时间不够用。 　　针对以上问题,笔者认为很有必要让学生思想上重视,学会审题,掌握做题技巧和方法。 　　 　　一、全方位复习,落实好基础 　　 　　在历史的复习中,一定要准确记忆和理解基础性的历史知识。所谓基础知识,包括在历史上起过重大作用,具有重要影响的历史人物、历史事件和历史现象。基础知识是能力的载体,能力是基础知识的运用。基础知识是考试成绩质量的保证。如何才能夯实基础知识?我认为最好的方法还是按课、章、单元、专题全面复习,逐一循进地进行整理,以形成一定的知识结构。 　　1.单元复习 　　一个单元就是一个小型的知识网络体系,以中国古代史隋唐为例,它包括隋唐时期各种历史现象、社会制度等,可以按政治、经济、文化等分成类去整理、综合各“类”的整理,就形成了有关隋唐的“块状”知识结构,和隋唐相类知识相联系的单元题目就构成了知识线索和主要内容,使人一目了然。“块状”和“线状”是相互配合的,不可分割的,“块状”结构可以使学生系统形象地掌握历史教材内容,多角度、多层次地提升综合能力和思维能力,“线状”结构中的典型例题解析又能引导学生选择适合于自己的不同方法去理解巩固已有的基础知识,目的是能达到举一反三的作用。 　　2.专题复习 　　专题复习和单元复习是一脉相承的,是单元复习的深化和系统归纳。它要求把具有同类性的知识整合在一起进行比较,重新梳理线索框架结构,这样有助于弥补单元复习的不足,给学生一个更加清晰明了的脉络感,而且还有助于打破原有的教材体系限制,进行知识的迁移和重组。 　　3.学科间综合复习 　　开卷考试还有一个显著特点就是重视现实,密切联系实际关注热点问题,这是体现综合测试能力的一个重要表现。在复习中一个不可缺少的环节就是要注重各学科间知识的交叉联系,让它们“适当串串门”,激活学生的思维,碰创出知识的火花。这样不仅能在枯燥的学习中提高学生复习的兴趣,而且能打破学生原有的思维定势,学会重新排列组合,重视知识的联系和迁移做到融会贯通,用所学知识解决现实问题的能力,而不是遇有此种类型的试题公式化、概念化、贴标签口号化,以使学生尽快适应试题类型,提高成绩。 　　 　　二、扭转错误思想,端正认识 　　 　　中考试题对知识的迁移能力要求较高,很少直接采用课本上的原话,造成有些学生认为试题与课本知识无关,做题时也就脱离所学知识,凭感觉和想象随意作答,做错了,也往往是归因于做题方法问题。 　　实际上,在目前一标多本的情况下,重要史实仍是中考测重关注的重点。开卷考试再如何强调能力也绝不会轻视或抛弃课本,考试中所有的基础知识均来源于教材,来源于依据课程标准编写的教材,教材是历史知识的载体。因此我们复习时就要端正对教材的认识,明确教材的地位,立足教材、依托教材有效展开复习。并且要恰当地使用教材,依据考试说明的考点内容,对教科书逐册、逐单位、逐课进行全面复习。 　　 　　三、克服麻痹心理,夯实基础知识 　　 　　开卷考试不是翻书查资料那么简单,切忌麻痹心理产生。因为中招历史开卷考试的命题理念就是要“注重考查学生运用历史知识分析解决问题的能力,以有利于培养学生的创新精神和实践能力,充分体现历史课的综合性特点和独特的情感教育功能,在试题中渗透对情感态度和价值观的考查,考查学生历史学习的过程和方法。”一句话,开卷考试追求能力立意,追求的是学生学习历史基础知识之上的迁移、运用能力,是一种层次更高的考试。因此,开卷考试并不等于简单的抄书,不会让学生简单地将书本上的东西“搬运”到试