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浅析高等职业院校人文教育 　　摘要：高等职业教育是中国高等教育不可或缺的组成部分，是为中国培养高级技术人才的摇篮。随着高等职业教育的快速发展，人文素质教育被忽视的问题也渐趋严重。通过对高等职业教育加强人文素质教育重要意义的阐述和当前高职院校人文素质教育存在问题的分析，有针对性地提出了加强高职学生人文素质教育的可行性措施，具有一定的指导意义。 　　关键词：高等职业院校 人文教育 措施 　　中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）24-0308-02 　　一、人文教育的概念 　　所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。包含以人为中心，歌颂人的价值和力量，要求自由平等和个性解放，提倡以培养身心健康、知识广博、多才多艺的新人为教育理想人文主义教育;包含以人文学科为基本内容的教育人文学科教育;包含认为教育的目的是使人的身心全面而协调发展，使人成为真正的人并实现人的全面价值的人文“成人”教育。人文教育的实质是人性教育，核心是涵养人文精神。这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。人文教育既重视由外而内的文化化成，更强调自我体悟与心灵觉解，归根结底，它使人有理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质。人文教育的根本目的是促进受教育者人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现上，而不是培养专业工作者，是一种非职业性的非专业性的教育，其核心是涵养和充实人文精神，而不是停留于获得有关的人文知识。知识的获得当然是必要的，但它不是最终目的，最终目的是要通过自我体悟与心灵觉解达到人性境界的提升。 　　二、人文教育在高职教育中的意义 　　1.高职教育的必然要求。高职高专教育侧重于培养学生的职业技能，学生的职业能力包括一般专业能力以及适应各类职业的方法能力和社会能力。在职业教育中，学校除了强调职业岗位能力外更要有意识地增强对学生基本素质和应变能力的培养，而实施人文素质教育是达到这一目标的有效途径，通过人文素质教育可以提高大学生的文化修养。正如爱因斯坦所说的“用专业教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人”，因此，切实加强人文素质教育，促进学生内在的身心发展，是高等教育适应社会发展、引导社会发展的迫切要求。 　　2.完善学生的知识结构的良好途径。人文学科研究的是人文世界，也是人的精神和文化世界，它的最主要的功能就是潜移默化的影响人的趣味、气质、性格等，人文学科教育的目的是掌握基本的人文科学知识丰富人们的知识体系，完善知识结构，提高人文素质，为人文精神的培养打好基础。通过对大学生进行文、史、哲、艺术等人文社会科学的教育，可以提高全体大学生的审美情趣、文化品位、人文素质。 　　3.培养学生身心健康和坚强意志品质的需要。随着社会经济的不断发展，新旧观念转变，生活节奏加快，就业压力增大，加上各种思潮和价值观相互碰撞，理想和现实的矛盾冲突等问题突出，一些大学生中出现了茫然若失，出现了一定的心理障碍，如焦虑不安，精神压抑，内心沮丧，意志消沉，缺少应有的心理调适能力等现象。究其原因，有家庭和社会以及自身的因素，但最主要的还是教育因素，即缺乏人文科学的指导和熏陶。通过实施人文素质教育可以使学生在学习人类文化的同时提高学生思想境界，可以使他们拥有完善的人格、健康的心理和美好的生活，全面和谐的发展。 　　三、中国高职院校大学生人文素质存在的问题 　　1.人文素质教育课程设置不合理。由于职业教育学制只有三年时间，许多学校甚至只有两年时间在校学习，因而造成了课程设置时只注重专业课，而忽视了人文课；只培养学生的技能，不关注学生的全面发展的不合理现象。 　　2.教师队伍的人文素养欠佳。相当数量的教师专业技术过硬，但在教学过程中仅仅传授给学生专业技术，并不能教给学生更多的人文知识，更不用说在授课时融人文知识于专业教学过程中了。 　　3.人文素质教育考评机制缺失。调查显示，高职院校普遍缺少鼓励教师进行人文教育的激励机制。通过访谈发现，现在高职院校的院系体制建构，基本上依据学术领域的分工原则，教师以进行专业教学为其最主要的工作，而把参与人文教育活动视为时间和精力上的一种负担，所以人文教育就成为被忽视的一个环节。 　　4.高职院校人文素质教育缺少职业特点。许多学校不能针对学生的专业实际和未来从事的工作岗位开展相应内容的人文教育，造成职业意识和职业道德的缺失。学校对开展职业人文教育认识不足、缺乏整体规划和指导，所以高职院校学生社团和课外活动没有体现出职业人文教育的特点。高职院校的学生