教育学考前温习5 10章.docVIP

考试复习5—10章主要知识点串讲 第五章 学生与教师 一、学生 学生的代表性特征： 学生具有发展的潜在可能性和可塑性。 学生是学习的主体，学校教育在学生的教育中起着主导作用。 学生的社会地位： 《儿童权利公约》的核心精神是维护青少年儿童的社会权利地位。 根据相关法规，青少年学生的身份定位可以从三个层面进行理解: 青少年是国家公民 是国家和社会未成年公民 是接受教育的未成年公民 学生的法律地位：主要由学生在法律中所享受的权利和义务来体现。 青少年学生享有的主要权利有： 人身权:（人身权包括身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权） 详看教材对于每一种权利的法律规定。P104---105 受教育的权利：是学生应该享有的最主要的权利 《宪法》、《义务教育法》、《未成年保护法》对学生受教育权的规定 学生的义务： 遵守国家法律、法规 遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。 努力学习，完成规定的学习任务 遵守所在学校或其他教育机构的管理制度。 二、教师 教师职业的性质： 是一种专门性职业，教师是专业人员。 是促进个体社会化的职业 教师的使命是教书育人 （教书育人是教师的专业工作，是区别于其他职业的根本标志） 教师职业的特点： 职业性质的不同，使不同职业人员扮演的角色、承担的职责表现出不同的特点，教师职业最大的特点在于职业角色的多样化。 ①人类文化的传递者 （教师是各行各业建设人格的培养者，他们掌握了经过长期的生产劳动和社会实践活动所获得的知识经验，在此基础上，通过精心加工整理，然后以特定的方式传授给处轻的一代） ②人类灵魂的工程师 （教师不仅传授文化知识，还具有净化学生心灵，塑造学生品格，启迪学生心智的作用。教师的思想、情感、品格随时对学生的思想、感情和品格产生感染和熏陶。） ③示范者的角色 （学生学习和模仿的榜样。“学高为师，身正为范；学为人师，行为世范” ④管理者的角色 ⑤父母和朋友的角色 ⑥研究者的角色 *三、教师职业专业化的条件——教师的专业素养 教师职业专业化的最基本的条件是教师必须具良好的教师专业素养。教师专业素养主要包括： 教师的学科专业素养 精通所教学科的基础性知识和技能 了解所教学科的相关知识 了解学科的发展脉络 了解学科领域的思方式和方法论 教师的教育专业素养 具有先进的教育理念（教师应具有以下现代教育理念，一是具有新的教育观，符合时代特征的教育观强调教育的“未来性”“生命性”和“社会性”。二是具有新的学生观，符合时代特征的学生观具体关注的是学生的“主动性”“潜在性”和“差异性”三是教师要有新的教育活动观。） 具有良好的教育能力（包括：加工教学内容、选择教学方法的能力，语言表达能力，组织管理能力，交往能力） 具有一定的研究能力（学科研究能力和教育研究能力） 教师的人格特征 积极乐观的性绪 豁达开朗的心胸 坚忍不拔的毅力 广泛的兴趣 ④教师良好的职业道德素质 三、师生关系 师生关系的表现形式： 教育内容上的授受关系 （教师是教育内容的传授者，学生是接受者；教师在教学中处于主导地位，学生是学习的主体，教学的目的是教师指导、引导学生自主学习） 人格上的平等关系 传统的“师道尊严”体现了师生在人格上的不平等。民主的师生关系不能以任一方为中心。 道德上的促进关系 （师生关系从本质上是一种“人－人”关系。师生关系是人与人之间的一种互动关系。） 新型师生关系的建立： 教师是教育过程的组织者，在全部教育活动中起主导作用。从根本上说，良好的师生关系首先取决于教师。 师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。新型的师生伦理关系应该是充分体现尊重、民主和发展精神的师生伦理关系。建立新型的师生伦理关系，可从以下几方面努力。 树立教育民主思想 提高法制意识，保护学生的合法权利 加强师德建设，纯化师生关系 新型的师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，师生之间做到心与心之间的沟通。创造新型的师生情感关系可以从以下几方面努力。 教师真情对待学生，关心爱护学生。 展现教学过程中的魅力，品味成功的悦 完善个性，展现个人魅力。 课程 课程的概念 广义的课程是学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和。它包括了学校老现所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动等。 广义的课程在我国具体表现为教学计划、课程标准（教学大纲）、教科书。 狭义的课程是指某一门学科，如语文课程、数学课程等。 课程的分类 按课程的制定者和管理层次，可分为： 国家课程 地方课程 学校课程 按课程任务不同，可分为： 基础型课程（这类课程注重对学生对科学文化知识和基本技能的掌握，同时获得智力的发展和能力的培养。例如对于中小学生来说，基础的文化课，如语文、数学等就属于这类课程） 拓展型课程（这类课程注重拓展学生知识和能力，开阔