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浅谈“90后”大学生思想政治教育 　　【摘要】 “90后”大学生在思想观念、价值取向、人生态度和行为方式上彰显出的特点，已经成为现在高校开展思想政治教育工作面临的新课题。本文对“90后”大学生的特点进行了分析，并提出了在实际教育工作中应采取的方法及对策。 　　【关键词】 “90后”大学生 特点 思想政治教育 　　 　　一、“90后”大学生的特点 　　1、思想意识方面呈现多样化。大学生在价值取向方面呈现出多元化、分散化、功利化的趋势，主要集中体现在对个人事业的追求上，即除以满足社会客观的物质和精神需求为自身价值取向外，多数学生还将自身需求能否满足以及满足的程度作为自身的价值取向。他们注重寻求实现个人价值的最大化，更多的是显示自己以求得社会的承认，来体现自身价值的存在，对待人生、理想和价值观的态度越发趋于实际，主要表现在学习、生活、工作等方面。 　　2、在道德修养方面。绝大多数大学生认同传统的道德教育，认同社会公德在社会生活中的重要作用，认为每个人都应该修身养性、完善人格，但在实际日常生活中却缺乏内省精神，缺乏道德意志的锻炼、道德信念的坚守、道德行为的笃行。 　　3、个性特征强，承受能力弱。个性意识日益增强突出表现在大学生的独立意识、自主意识和批判精神上。他们渴望摆脱对他人的依附，更迫切地要求表达自己的心声。思想上，他们反对他人的说教，对任何事物都倾向于持批评态度，为了满足自我表现和引人注目的需要，行为上具有很强的反抗性。他们具有强烈的好胜心和竞争意识，目标期望值大，缺少顺从和谦让，对任何事总带有一种信手拈来、满不在乎的情绪。他们比较有胆量，少有顾忌，有克服困难的信心，但他们的社会适应性远未成熟，心理承受能力、调适能力较弱，心态容易失衡。 　　4、个体意识趋于强化，集体意识淡薄。部分大学生过于以自我为中心，难以准确把握集体与个体、集体观念和主体意识的辩证关系。在处理公与私、个人与集体关系方面，他们在认识上虽接受集体主义和社会主义的道德原则，但在具体的行为上，相当多的学生希望贡献与索取相平衡，主张“先人后己，尽量兼顾”或“利人但不损己”，赞赏“主观为自己，客观为别人”的“合理”利己主义，缺乏对集体、对社会应有的关心、付出，表现出功利化倾向。 　　5、消费观念超前，欲望更强。“90后”大学生成长的家庭环境相对优越，在家庭的小环境里，他们往往是父母的中心，从小衣食无忧，可以享受到丰富的物质产品。在经济条件较好的家庭环境中长大的“90后”，对钱的概念比较模糊。随着金钱物质的重要性日益突出，他们的满足感和幸福感也很大程度上取决于金钱和物质。 　　6、对网络的依赖性比较强。从他们身上，可以看到互联网时代赋予的特点，从小就学会了利用网络获取资讯的本领，但在信息丰富的网络中，其内容良莠不分，让他们的思想也多少受到了一些冲击和影响。他们对网络的依赖和家庭特点也有一定的关系，由于他们大多是独生子女，在成长过程中缺少兄弟姐妹和玩伴，同时还要面对特长班和补习班等很多学习的压力，使他们“玩”的天性被压抑和束缚，因此他们必然要寻求新的方式来解压。于是，电脑和网络便成了他们的朋友，使他们可以在虚拟世界中找到寄托和安慰。其实这也反映出了他们内心的无奈和寂寞。 　　总之，“90后”大学生身处的社会大环境相对复杂，这种大环境是市场经济、信息爆炸、网络时代、个性偶像等各种新事物层出不穷的时代，也是他们可以有更开阔的视野、同时面临着更多的机会和诱惑的时代。被大量信息包围的“90后”大学生，虽然信息和知识丰富，但缺失真正的方向，缺少理想和信仰，功利欲望心强烈，过分自我和追求个性，自私且承受挫折能力弱，造成既没有形成正确的现代价值观，又没有把优秀的传统价值观继承下来，很多人处于一种精神匮乏的“悬空状态”。因此，在今后的管理中，对“90后”大学生的管理方式要有所创新。 　　二、在教育实际工作中采取的方法及对策 　　1、面对“90后”的学生要转变教育理念和教育方式 　　作为思想政治教育者来说，应根据实际工作中出现的新问题转变自己的教育理念和教育方式，要把关心和帮助学生落到教育工作的实处。思想政治教育自身也需要不断的加强学习，认真学习教育理论，在实际工作中应多与同事相互交流、相互探讨、相互学习，不断提高自身的素质和业务水平。 　　对于个性过于自我的“90后”大学生而言，思想政治教育者要从“以人为本”的新理念、新认识出发，着眼于当代大学生的思想实际，关心、理解、信任他们，满足他们的需求，变以前的“强制管理”为“引导”，做到导思想、导学业、导生活、导心理，从而引导学生实现自我教育、自我管理、自我服务。这有助于满足大学生不同层次的精神需求，提高思想政治教育的针对性和实效性，形成教育和自我教育的合力。 　　2、运用科学的教育方法及形式多样的教育载体，不断