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浅谈“初中英语教学中学生创造思维再塑” 　　[摘要]本文受陶行知先生“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的启发，从营造创新环境、放飞学生心灵、变革材料内容、改变评价观念、开展课外活动等方面入手，谈了新课改实践中学生创造思维的培养途径。 　　[关键词]英语教学 创造思维 培养策略 　　 　　推进新课程，实施素质教育，应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新思维能力实践为重点。以提高学生的整体素质，着重培养学生的语言为目的。而教学活动的所有形式都与学生的智力发展，首先是与创造性的发展联系在一起。教师不再是单一的知识的传播者、发号施令的权威，而是共同学习的参与者和帮助者；是教学活动的设计者、指导者，学生心灵的探索者；更重要的是学生创造能力的开发者。学生成为学习的主体，学生不再是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，而是成为信息加工的主体，意义的构造者。那么，在英语教学中如何实施创新教育，开创新局面呢?下面是笔者的探索与思考。 　　 　　一、营造活泼环境，激发创新欲望 　　从心理学的角度，罗杰斯提出，有利于创造性思维的一般条件是心理安全和心理自由。从本质上讲，创造性思维必定是异样的，当学生在心理上感到安全时，他就不会害怕表现，他可以在进行创造性思维时无须处于保守状态，从而保持“心理的自由”，充分表现而无须拘束。 　　在注重营造创新环境方面，罗伯特?麦瑞克(Robert Myrick)则认为，教学中有利于学生学习的因素有以下六种：关怀、理解、认同、尊重、友情和信任(Lynda Fielstein Patrica Phelps， 2001)。 　　按照新课程对教师角色的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。创造丰富的教学环境，激发学生的学习动机。以平等的心态面对学生，以豁达、开朗、睿智、幽默去接受学生、感染学生。培养学生的学习兴趣，为学生提供多种便利，为学生的学习服务，努力建立一个接纳性的、宽容性的课堂气氛。 　　轻松、愉快、民主、和谐的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学???动机、自我形象会产生积极的影响。而积极、肯定的情绪会使学生的主动性、创造性得到发展，学生的思维会更活跃。因此，在教学中，教师要努力培养自身的心理素质，把真挚的爱用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息传递给学生，使学生体会到师生共同享有一片阳光的平等。使学生在积极参与教学活动中感受到自己是学习的主人。尤其要鼓励那些具有差异性、发展性的学生，使人人处在创造性思维的火花之中。 　　 　　二、翱翔学生心灵，培养发散思维 　　创造性思维是以解决学习中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方式，创造出新观点、新知识、新方法等心理过程。在英语教学中培养学生的创造性思维，必须改变单一发展学生聚合思维的做法，突破思维定势的束缚，以发散思维为切入点和突破口，唤醒学生的问题意识，激励学生的创新思维。 　　1. 教师巧设问题。在阅读教学中，笔者常常对材料的主旨大意、作者的意图与态度、人物的性格、文中暗含的意义等巧设问题，以培养学生通过已有知识进行创造思维。如：在“Modern Architecture”过程中，笔者穿插提问： 　　①What are the difference between ancient architecture and modern architecture? 　　②Why can we regard Antonio Gaudi as a modern architect? 　　③If you were free to design your own dream house， what would that house look like? 　　2. 学生巧提问题。教师借助课文内容，把提问的权力交给学生，让学生展示其创造性思维能力的机会。如有的课文学了以后，让学生就课文内容互提互答问题，鼓励学生提思考性强、富有独创性的问题。如：在学习了“Making a difference”一文后，学生提了许多问题，现摘录如下： 　　①Who is greater， Galileo or Zhang Heng ? 　　②How did the discoveries of Galileo and Zhang Heng help us better understand the world? 　　③What can we learn from the scientists? 　　④If you were a scientist several hundred years ago， what would you do? 　　 　　三、整合教材内