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浅谈小学生人文关怀和心理疏导 　　【摘要】 本文根据十七大关于教育的论述，着重对小学生如何开展人文关怀和心理疏导进行了分析，提出了必须重视人文环境，个性教育，人格特征，基础教育的观点。强调了人文关怀和心理疏导的重在性。 　　【关键词】 十七大；人文关怀；心理疏导；人文环境；个性教育；人格特征；基础教育 　　 　　党的十七大报告提出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”。这不仅是在新形势下构建和谐社会的需要，同样也是教育事业发展的需要。本人在小学教育岗位上从事多年教学，对此深有体会。如何注重小学生的人文关怀和心理疏导?结合教育心理学，略谈以下观点，以飨读者。 　　 　　1 重视人文环境 塑造班级文化 　　 　　班级是小学生长期学习的主要场所，创造很好的教室环境十分有利于小学生的健康成长。如何让教室体现人文关怀。笔者从事二十多年小学班主任工作，对此作了积极的探索。 　　1.1 让四壁“说话” 。精心设计教室四面墙壁的布置，如开辟“管理栏”、“我的作品展”、“益智苑”等园地，可以大大丰富学生的课余文化生活，激励学生的学习爱好。让学生亲身感受到班级的人文气息，促进学生学习的自觉性。 　　1.2 巧用角落。班级建立生物角、图书角、卫生角等。生物角里随季节变化摆放各种花草虫鱼，学生在观察种子发芽的过程中了解生命成长，在观赏鲜花绽放时领略自然的奥妙，在蝌蚪、金鱼嬉戏里感到与小动物共处的快乐。图书角整齐地摆放着各类图书，扩展小学生的视野。卫生角里有序地摆放洒扫工具、纸篓。养成爱文明卫生的习惯。每个角落都有专人负责，以充分发挥它的作用。 　　1.3 合理化安放桌椅。教室第一排桌子离黑板必须两米，两侧桌椅离墙六十厘米左右，以保护前排和两侧同学的视力。同时桌椅横竖成行，放学时要求学生把椅子放入课桌下。整齐规范的桌椅摆放与室内其它布置一样体现人文精神，不但有益学生健康，而且有利学生养成有井井有条的好习惯。 　　1.4 精心设置组织环境。班级的一切组织管理措施同样需要体现人文化，努力创建优良的制度文化。如“一日常规”、“洒扫制度”、“图书借阅制度”、“午睡制度”、“作业规范要求”等，刚性的制度如何体现人文关怀。首先，制订讲民主。学生在建立制度中充分发表自己的意见，谁的理由充分听谁。其次，落实讲平等。学校制度一旦建立，必须是人人执行。如在校内不准骑自行车，教师都以身作则，再有急事，都严格执行之。 　　 　　2 重视个性教育 强化心理疏导 　　 　　教师必须了解学生的个性特点，了解学生的学习动机和学习能力以及学习习惯，才能有的放矢的实施教育，从而提高学生的学习自学性。在提高转化小学生学习自觉性的过程中，教师还必须从关心入手，打动感情，与对方交心，动之以情，晓之以理，进行心理疏导才能取得良好的效果。心理疏导的方法，笔者认为可以采用以下方式。 　　2.1 激励法。如有一学生，其个性是：头脑很聪明，习惯很糟糕，爱玩心太重，学习不凝神。在与他谈心进行教育中，一方面运用语言进行激励，声色俱厉引导其思想，让他正视学习状况差的现象。稍有改观后，又辅之于物质奖励(奖学金)进行激励。其效果很明显，期末区统测，他竟然考了108分，进入班级前二十名。实践证明，采取合适的激励手段，在某种内部或外部刺激影响下能学生处于在一个兴奋状态中，从而取得学习进步。 　　2.2 心理分析法。在对学生进行心理疏导中，一个很重要的方法就是进行心理分析。如果运用多种方法对学生进行教育未能见效时，这就有可能该学生存在着某种心理误区，从而导致行为放任。这就需要矫治学生的心理误区。某学生成绩尚好，在同学中有一定影响力，可对自己很放松，上课经常随便讲话，自由散漫，犯了错误，从来不肯承认。对于这样的学生引导得好与坏都会影响一大片。经过多次交谈、多种方法教育，其效甚微。后来与家庭沟通，发现这学生存在着一种偏见：认为自己家庭总是会坦护他的。收效差的原因在于家、校教育不一致，家长偏信孩子，挑剔甚至是蔑视老师，聪明的孩子钻到了空子。心理原因找准后，教师多次与家庭交流，让学生家长看到了学校的良苦用心，配合学校齐抓共管，学生行为才得到了纠正。 　　2.3 尊重法。注重学生个性特点，尊重学生人格，是体现人文关怀的一个重要方面，也是进行心理疏导的好方法。班内曾有个学生因口吃很自卑，上课不敢举手，怕同学笑话。为此，在班内进行了正确的心理疏导。之后，这个同学发言再结巴，也没人笑话，总是耐心地听完。终于有一天，他顺利地读完了一段课文，教室里顿时响起了一片掌声，从此他信心大增。同时，渐渐地尊重他人，关心弱者，成了这个班内的良好风气。一旦有人嘲笑贫弱，就会遭到班级舆论的谴责，学生的人文意识逐步在提高。 　　 　　3 重视人格特征，提高自身素质 　　 　　教师的人格特征及业务