小学五年级上册习作教学总结5.2.doc

习 作 教 学 总 结 五年级 上学期 东莞镇中心小学 五年级习作总结 五年级二班的学生，他们对写作都具有浓厚的兴趣，经过一学期的努力学习和强化训练，全班同学的作文能力有了不同程度的提高，达到了较好的水平。特别是有的同学对写作有了比较厚的功底。但总体来看他们的作文水平和能力各不相同，有的学生已经能够写出内容比较具体的作文，作文能力较强，仍有一部分学生作文能力比较差，特别是学生评改作文的能力相当差，有待于进一步提高。达到修改作文的较高水平。 一、主要成绩和经验 1、激发了学生的习作兴趣。 首先我从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。写的时候，重在把心中所想、所感写下来，让学生感到写作就是倾吐，是件愉快的事情。 2、加强了习作形式的指导。??? 　本册要求写读书笔记、读后感、梗概，这些习作形式都是首次出现，有的在教材中给出例文，有的则没有。这些习作本来没有固定格式，但由于学生是初次接触，为降低习作的难度，让学生尽快“上路”，教师可以先行示范。教师通过示范，给学生讲清楚写这类文章的基本要求。例如，写读后感，“读”是基础，“感”是重点，要避免把读后感写成内容简介；再如，写梗概，要让学生领悟如何抓住一篇文章的重点，懂得哪些内容可以舍弃、哪些内容必须保留。??? 3、引导学生积累习作素材。??? 　学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够。我引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。例如，要让学生做生活中的有心人，逐步学会观察生活。一是在习作教学时，要引导学生回忆生活中的人和事，让学生感到有很多东西可以写；二是在生活中随时提醒学生：这件事是否也可以写到作文中呢？再如，习作的新意往往来自于作者对生活观察的深度和独特角度，教师要让学生“珍视个人的独特感受”，并通过恰当的语言表达这种独特感受。??? 　4、帮助学生养成良好的文风。??? 　真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达。比如，写生活中的启示，可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。??? 　　本册第二组的习作“二十年后回故乡”是想象作文练习。想象作文要鼓励学生合理的想象，而不是不着边际的胡编乱造。我在鼓励学生说真话的同时，还要注意价值观的正确引导。??? 　5、习作交流和评价，重在鼓励。??? 　教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，把习作改得更好；讲评作文中，互相激励，互相评议，以提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。 6 、放手让学生互改、自改、交流、欣赏，形成了一定的作文修改能力。 二、存在的不足与补救措施 1、仍有个别同学对作文的重要性认识不够。存在懒惰情绪。如徐增硕、季善龙、季秀珍等。 2、学生写作文的水平不同，仍有一部分学生写的作文达不到我们最基本的要求，追其原因，大都是因为阅读量太小，知识太贫乏，所以还应当鼓励学生加大阅读量，丰富他们的知识，并从写作方法入手，提高他们写作文的水平。 3、学生错别字较多，写字姿势不是很正确，在纠正错别字的力度上要下功夫。 4、作文评改的能力有待于训练和提高。 三、今后努力的方向 1、进行思想教育，提高对作文的认识。 2、紧紧抓住落后生这一环节，抓住他们的闪光点及时进行表扬，提高他们的学习情趣。 3、继续进行听说能力的训练。 4、教师进一步学习作文改革实验理论，深入研究教材，以说促写。抓住语言文字训练这一重点，加强作文辅导手段的训练，日记、读书笔记、小报、片断练习、说话、评价作文的能力逐一指导，具体讲解其方法，并及时交流欣赏，使他们切实发挥好他们的作用与效果。 5、在每一节作文课之前，教师除了研究好教材教法和学法，备好课备好学生的同时，还要做好充分的教具准备，严格按要求上好大作文课，