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海外子公司网络学习方式与学习机制研究 　　摘要:网络学习是网络成员在网络环境下与其他网络成员进行知识的创造、吸收和利用的经济社会过程。为理解跨国公司海外子公司的网络学习行为,提高网络学习效果,在回顾和发展组织学习理论和跨国公司海外子公司理论的基础上,阐明了网络学习的内涵与特征,探讨了海外子公司网络学习的方式及其动态转换,并剖析了海外子公司网络学习的机制。 　　关键词:海外子公司 网络学习 学习方式 学习机制 　　 　　在组织学习理论中,早期学者以学习主体为划分依据,把组织学习区分为个体学习、群体学习和组织学习(Kim,1993;Nonaka,1994;Crossan,1999)。20世纪90年代起,组织间合作的兴起使得学界开始关注组织间学习(Inter-organizational Learning,IL),如战略联盟中的学习(Inkpen,1998;Child,2001);合资企业中的学习(Lyles Salk,1996)以及跨国公司母子公司间以及子公司间的二元学习。随着人们把视野拓宽到与公司价值链和生产过程相关的网络,网络学习(Kekale,Viitala 2003)逐渐成为组织学习理论的新兴研究热点。网络不仅能促进技巧在企业间的有效转移(Hamel,1991),而且能对现有信息产生新综合,因此被认为是学习的潜在来源(Levitt March,1988;Powell,1990;Uzzi,1996)。 　　在由跨国公司内部网络和东道国网络(也称为外部网络)两个子网络构成的跨国公司网络体系中,公司专有优势的产生与维持正由原来单一的母公司导向转变成为整个公司网络的集体责任,海外子公司已成为跨国公司知识网络体系中重要的学习者和知识贡献者(Birkinshaw,Hood Jonsson,1998)。在网络背景下,以网络为载体,海外子公司进行学习,一方面为战略网络创造知识,另一方面获取和利用存在于战略网络中的知识。网络学习不仅成为了海外子公司一种重要的战略行为,而且对于整个跨国公司网络的竞争优势也起着举足轻重的作用。本文从网络学习的内涵入手,探讨了海外子公司的探索型网络学习和利用型网络学习两种学习方式及其动态转换,并剖析了海外子公司网络学习的机制。 　　一、海外子公司网络学习的内涵与特征 　　组织学习(Organizational Learning)是组织作为学习主体而进行的学习。组织学习发生在各个不同层面,具有跨层特性。它不仅仅是组织一个层面上的现象,而是涉及整个组织和组织间的一种复杂的学习网络的互动过程(于海波,方俐洛和凌文辁,2006)[1]。网络学习是网络成员在网络环境下与其他网络成员进行知识的创造、吸收和利用的经济社会过程。通过网络来学习受到网络内所有企业的组织层学习的影响,受到互动中相关员工的共同和共享学习的影响,也受到每个员工的个体学习的影响。当然,网络学习也有自己的独特之处。我们把网络学习看作:(1)获得和发展对特定网络环境有用的知识,如在产品设计阶段如何更好地协调与网络中其他成员关系的知识,这些知识对于特定的网络有效,当其被网络内多个企业所共享时才具有价值;(2)获取和发展存在于网络内或在网络内发展的知识,它们通过网络层面的知识储存机制(如在供应商协会中)被发现、记录和编码。如,网络成员通过供应商协会、质量委员会获得、储存、扩散的知识构成了网络层的学习。这一活动在网络层面储存知识,然后知识被单个成员广泛地获得,并用于改变其实践。因此,企业层面的学习改变是因为它参与了网络层的学习活动(Dyer Nobeoka,2000)[2]。与联盟、集群等网络组织的学习相比,海外子公司的网络学习在学习环境、学习治理、学习机制等方面具有独特之处。在学习环境方面。海外子公司网络、集群网络、联盟网络在成员构成、网络紧密度、网络范围等要素方面都存在不同。海外子公司网络是一个全球范围的网络,网络成员既有跨国公司内部成员,也有供应链上下游的战略合作伙伴,网络成员间存在多元和紧密的联接。在网络学习的治理方式方面。海外子公司的网络学习是一种根植于跨国公司全球战略和本土化战略的学习,海外子公司网络学习的治理方式是一种混合式多边治理,既包括跨国公司内部的制度和规则治理,也包括国际公认的市场契约和社会契约治理。在网络学习依赖的学习机制方面。海外子公司通过网络层面的知识储存机制(如母公司知识库中)发现、记录和编码知识,网络层面的知识被单个成员广泛地获得,并用于改变其实践(Kogut et al,1992)[3]。 　　二、海外子公司网络学习的方式及其动态转换 　　海外子公司的网络学习方式分为利用型学习和探索型学习两种。利用型学习强调知识的应用,强调合作利用现有知识(利用旧经验),而探索型学习更强调知识的创造和获取,强调合作共同创