整式乘法教案5课时.docx

初 中 部 集体备课(个案)年级八年级学科数学时间课 型新授课 题同底数幂的乘主备人胡向辉审核人八年级全体数学教师审核结果教学目标知识与能力理解同底数幂乘法的性质．掌握同底数幂乘法的运算性质．能够熟练运用性质进行计算.掌握同底数幂乘法的运算性质．能够熟练运用性质进行计算．过程与方法1、通过推导运算性质训练学生的抽象思维能力．2、通过用文字概括运算性质，提高学生数学语言的表达能力．情感态度与价值观通过学生自己发现问题，培养他们解决问题的能力，进而培养他们积极的学习态度教学重点1、同底数幂的乘法运算法则的推导过程．2、会用同底数幂的乘法运算法则进行有关计算．教学难点在导出同底数幂的乘法运算法则的过程中，培养学生的归纳能力和化归思想教法学法探究合作交流教学资源多媒体课时安排1课时教 学过 程个案设计个性设计一、问题引入神威·太湖之光超级计算机是由国家并行计算机工程技术研究中心研制的超级计算机.北京时间2016年6月20日，在法兰克福世界超算大会（ISC）上，“神威·太湖之光”超级计算机系统登顶榜单之首，成为世界上首台每秒运算速度超过十亿亿次(1017次)的超级计算机.它工作103s可进行多少次运算？二、互动探究 同底数幂相乘问题1 怎样列式？1017 ×103问题2 在103中，10，3分别叫什么？表示的意义是什么？问题3 观察算式1017 ×103，两个因式有何特点？小结：我们把形如1017 ×103这种运算叫作同底数幂的乘法.问题4 根据乘方的意义，想一想如何计算1017 ×103？1017×103=(10×10×10 ×…×10)×(10×10×10)(乘方的意义)17个103个10=10×10×…×10(乘法的结合律)=1020(乘方的意义)=1017+3问题5同底数幂的乘法法则的探究试一试根据乘方的意义填空，观察计算结果，你能发现什么规律？（1）25×22=2 （ ）=(2×2×2×2×2)×(2×2)=2×2×2×2×2× 2×2=27（2）a3·a2=a（ ）（3）5m× 5n=5（ ）=(5×5×5×…×5)×(5×5×5 ×…×5)m个5 n个5=5×5×…×5(m+n)个5=5m+n猜一猜am · an=a（ m+n）证一证am·an=(a··…a)·(a·a·…a)m个an个a=(a·a·…a)(m+n)个a=a( m+n )要点归纳同底数幂的乘法法则：am · an = am+n (m、n都是正整数).同底数幂相乘,底数不变，指数相加。知识拓展类比同底数幂的乘法公式am· an = am+n (m、n都是正整数)a · a6 · a3= a7 · a3 =a10想一想： 当三个或三个以上同底数幂相乘时，是否也具有这一性质呢？用字母表示am · an · ap等于什么呢？am· an· ap= am+n+p（m、n、p都是正整数)练一练1、计算(1) 105×106=_____________(2) a7 ·a3=_____________;(3) x5 ·x7=_____________;(4) (-b)3 ·(-b)2=_____________.2、下面的计算对不对？如果不对，应当怎样改正.(1)b3·b3=2b3(2)b3+b3=b6(3)a·a5·a3=a8(4)(-x)4·(-x)4=(-x)16三、新知运用、典例精析例1 计算：（1）x2 · x5 ;（2）a · a6;（3）(-2) × (-2)4 ×(-2)3;（4）xm · x3m+1例2 计算：(1)(a+b)4 · (a+b)7;(2)(m-n)3 ·(m-n)5 ·(m-n)7(3)(x－y)2·(y－x)5方法总结：公式am · an = am+n中的底数a不仅可以代表数、单项式，还可以代表多项式等其他代数式.当底数互为相反数的幂相乘时，先把底数统一，再进行计算四、新知的拓展同底数幂乘法法则的逆用想一想：am+n可以写成哪两个因式的积？am+n= am · an填一填：若xm=3 ，xn=2，那么，（1）xm+n=×=×=（2）x2m =×=×= （3）x2m+n=×=×= .五、新知再运用、典例精析例3 (1)若xa＝3，xb＝4，xc＝5，求2xa＋b＋c的值． (2)已知23x＋2＝32，求x的值；方法总结：(1)关键是逆用同底数幂的乘法公式，将所求代数式转化为几个已知因式的乘积的形式，然后再求值.(2)关键是将等式两边转化为底数相同的形式，然后根据指数相等列方程解答.六、当堂练习1.下列各式的结果等于26的是( ) A 2+25 B 2·25