物理新课改“主体参与型”课堂教学模式探索.docVIP

物理新课改“主体参与型”课堂教学模式探索 　　【摘要】 教师的真正本领除了传授知识外，还在于激发学生的学习兴趣，唤起学生探求知识的欲望，弘扬学生的主体意识。教师要不断的解放思想，更新观念，对传统的教学方式进行大胆的革新，改进教法，为学生营造一种积极主动、和谐、民主、生动活泼的课堂氛围。进而全面提高课堂教学的效率与质量，培养出适合二十一世纪的高素质人才。 　　【关键词】 创设情境；学生主体；学生参与；讨论型；分析型 　　 　　1 问题的提出 　　“主体参与、分层指导、及时反馈、激励评价”是中学物理课堂教学的基本原则，它反应了当前物理教学改革深入发展的新形势，提出对物理教学的新要求。 　　随着社会信息量日益增大，教学手段日趋现代化，陈旧的教学观念和教学形式已不能适应现代化教育的要求，使课堂上的“注入式”、“填鸭式、一言堂”的教学方式，改变为“指导式、启发式、诱导式”的教学方式，教师在课堂上只起到指导、启发、诱导的作用。学生要改变“死读书、读死书”，“分分学生的命根”的受教育的方式。充分发挥学生们在课堂上的积极性、创造性，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，让学生将课堂知识学懂、学活，能掌握学习的知识和灵活运用知识的能力，有利于培养高素质的跨世纪人才。 　　为此，我对“主体参与型”物理课堂教学模式作一些探索与尝试，变教学为导学，还学生的主体地位，努力构建适应高素质教育的课堂教学模式。 　　 　　2 教学模式提出的依据 　　2.1 从教与学的关系来看，教学是教师“教”与学生“学”的双边活动。不同的教学模式所取得的教学效果是有很大差别的，如教师满堂灌，学生满堂听的教学模式，与教师用一半的课堂时间把要点讲出来，然后学生与老师共同探讨、研究，学生会积极的进行思维，争先发言，创造一种和谐的、生动的学习氛围，这样的教学模式比满堂灌的教学模式效果要好得多。 　　2.2 心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，跟教学与学习的方式关系很大，一般来说，学生通过阅读文字材料、或听老师讲授之后，学生能够记住10%~20%的内容；学生???他们看到的实物与实物现象，自己又描述，便能记住70%；如果学生亲手作过，又描述或讲过，则能记住90%。这也说明让学生亲手操作实验能取得良好的效果。 　　2.3 从物理学科特点来看，物理学中的概念、规律是借助于实验而得到的，是研究物理现象本质的一门科学。因此，观察和实验是学习物理学的基本方法之一，只有通过观察、实验才能获得大量的感性知识，本教学模式正是从这点出发，较好地运用到课堂教学活动之中。 　　为此，在课堂教学中教师应利用多种教学手段、方法，为学生创造主体参与的教学环境，具体实施的途径是：利用课堂设问，激发学生的学习兴趣，启发思维给学生提供“动脑想”的机会；利用物理学科的特点，给学生提供“动手做”的机会。让学生通过动脑、动手、动口的活动，获得知识，最终达到培养学生的思维、语言表达能力，提高学习质量的目的。 　　 　　3 实施内容与方法 　　3.1 创设情景，激发学习兴趣，提高学生思维能力。创设教学情景的目的，主要是启发学生的思维，让学生参与教学过程，自始至终处于积极思维的状态之中。 　　3.1.1 引入课题突出“奇”，课题引入的方法很多，关键是将学生的注意力引导到课题的内容中来，抓住中学生的心理特点，将课题设计得比较“新奇”，就能使学生很快进入“角色”。 　　3.1.2 实验引入，如在讲“摩擦起电、两种电荷”一节内容时，教材的范例是用毛皮摩擦过的橡胶吸引碎纸屑的实验。但这个实验学生在小学自然课上就知道，而且比较熟悉，不能引起学生的兴趣。而把实验改成用毛皮摩擦过的橡胶棒吸引一小撮棉花后，用力再将棉花甩出，就可以用橡胶棒控制棉花在空中运动的方向，即“棉花飞舞”。学生看到了感到非常“奇妙”和疑惑不解，学生的思维活跃起来，有的在猜想棉花飞舞的原因，有的急切地等待老师揭秘。学生们产生了浓厚的学习兴趣和强烈的探求欲望。 　　3.1.3 有生动的小故事引入，如在讲“机械运动”一节时，在引入课题时讲述了“在第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行的时候，从脸旁抓到一颗飞行的德国子弹，而飞行员却安然无恙”的故事，让学生们感到惊奇。出于好奇心促使他们急于想知道其中的奥妙，就会全神贯注地投入到教学活动中。 　　3.1.4 授课进程突出“思”。教师有目的地提出一系列带有思考性的问题，启发、诱导学生层层深入地去思索，让学生举一反三，使学生思维处于积极活动状态，促使学生开动脑筋。由一个问题的解决，迅速过渡到另一个问题，从而提高了学生的学习兴趣。 　　3.1.5 巩固练习突出“活”。巩固练习是教学过程中的必要环节。在巩固练习时让学生死记硬背，不利于学生掌握，不利于充分调动学生的积极性。使“教”