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独立学院物流管理专业双语教学探讨 　　[摘要]尽管实施双语教学是适应我国高等教育国际化和全球经济一体化的发展趋势，培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的外向型人才的重要途径。然而，在实际实施双语教学过程中却普遍存在着一些难题。本文通过对难题的分析，提出几点提高独立学院物流管理专业双语教学效果的方法。 　　[关键词]独立学院；物流管理；双语教学 　　[中图分类号]G712　[文献标识码]A　[文章编号]1005-6432(2008)49-0156-02 　　 　　1　物流管理专业双语教学的目标和意义 　　 　　“双语教学”是指在教学过程中有计划、有系统地使用两种语言，尤其是第二语言或外语传授专业课的学科内容。双语教学使用两种语言作为教学媒介语，通过学习课目知识来达到掌握知识和语言的目的，为学生的进一步学习打下基础。开展双语教学的根本目的是改革封闭式教育方式，加快高等教育国际化进程。作为一个新兴的专业，物流科学的理论研究在我国起步较晚，物流实践相对落后，在专业教学中开展双语教学，让教师和学生接触到原汁原味的物流管理基本原理和方法，引进国外先进物流理念和技术，促进我国物流教育的规范化与国际化，学习和借鉴国外先进的现代物流管理思想和方法，将对我国国际物流人才的培养具有重要的意义。 　　 　　2　物流管理专业开展双语教学面临的困难 　　 　　尽管实施双语教学是适应我国高等教育国际化和全球经济一体化的发展趋势，培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的外向型人才的重要途径。然而，在实施双语教学过程中却面临着以下困难： 　　 　　2.1　教师的困难 　　首先是很难找到既熟悉专业知识和技能，又精通外语交流的高水平双语教师，其次双语教师本身学习和备课具有一定的难度。这就形成了“教师难”。 　　独立学院要求的“双师”型教师，既要具有普通高等教育资格和理论基础，也要具备高等教育资格和实际经验。伴随着“双师”出现“双证”，如从事物流专业教学工作的教师，就需要获得国家物流师资格证书或具有在物流企业从事相关专业的工作经验。在独立学院从事双语教学，除了要具有本学科的知识技能外，还要精通、熟悉外语教材，以及用作教学语言的外语。这对于独立学院来说更是难上加难。师资的紧缺导致实施双语教学的难度加大，教学效果不理想。 　　 　　2.2　学生的困难 　　实施双语教学对学生的素质有相当高的要求。在普通高校实行双语教学并非每个学生都可以轻松接受。在高校的招生中，独立学院的录取属于本科第三批，这样的生源素质对双语教学提出了更为严峻的挑战。根据对2006级物流管理专业的调查，只有10％的学生喜欢上双语课，15％的学生觉得还行，但学起来很累，其余的学生表示有困难。在这样的情况下，实施双语教学就意味着首先要帮助2/3的学生大幅度地提高英语水平。这就形成了“学生难”。 　　 　　2.3　教学的困难 　　目前，学生和教师与实施双语教学的要求还存在一定距离，课堂上师生之间较难进行有效的交流与互动，更不能随心所欲地在母语和外语之间进行切换，仅仅是学生听老师用外语上课，导致了双语课堂效果欠佳，没办法完全达到双语教学的真正要求。部分双语教学的教师，由于功底不足，不敢自由发挥，完全按照事先设计好的套路进行，学生也十分拘谨，师生之间无法自如地进行交流。这就形成了“教学难”。 　　教学难同时还体现在教学资源的缺乏，由于现在双语都使用英文教材，而除了一些教材或讲义以外其他辅助资料特别缺乏，学生也缺乏这样的环境。教师在备课，学生在查资料方面都非常被动，只能单纯依靠一本教材而不能开拓视野，也就失去了通过双语教学调整中文课程内容的目标。 　　 　　3　提高双语教学效果的几点建议 　　 　　尽管开展双语教学面临着很多困难和问题，但这毕竟是一种新的教学模式，它有助于学生和老师掌握外语知识，学习国外先进的专业技术，更重要的是能带动我院英语和其他专业教学的新改革。因此，应该对独立学院的双语教学进行必要的理论研究，解决其中的问题，提高双语教学的效果。 　　 　　3.1　提高双语教学教师的师资水平 　　目前，能从事双语教学的教师队伍人数不多，在一定程度上限制了双语教学的开展。因此，提高教师素质，建设双语教师队伍，加强对双语教师的培训就显得十分必要和重要。作为双语教学的具体实施者，双语教学教师第一要不断进行语言学习与进行思维转换能力、外语理解和表达能力的锻炼。第二，物流管理学科所涉及的知识领域以及研究范围十分广泛，在对学生提出“厚基础、宽口径”的要求前，双语教师应不懈努力，提高自身文化理论结构，从多渠道获得相关信息，了解物流行业和知识体系，适应新形势的发展。第三，更新观念，改进教学方法，培养学生能力，发挥学生主观能动性。第四，加强自身学术研究能力。