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生态学视阈下体育教育对大学生心理健康影响调查分析 　　摘要:人的身体、心理与生态环境有着密切的关系,健康的心理孕育健康身体,良好的生态环境孕育健康的身心。心理不健康、生态环境不平衡则会导致身体异常甚至患病。因此,要使学生在校期间通过实施必要的心理健康教育,及时发现问题解决问题,并针对问题进行合理的心理治疗,运用体育教育的手段和海南特有的生态自然环境,保障学生身心健康发展。 　　 　　关键词:大学生;体育教育;心理健康;生态环境 　　 　　中图分类号:G640文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)07-0220-02 　　 　　世界卫生组织认为人的健康包涵三个要素:即身体健康、心理健康和具有良好的社会适应性。心理健康包括两层含义:一种是指心理健康状态,个体处于这种状态时,不仅自我感觉良好,而且与社会处于和谐的状态;另一种是指维持心理健康、减少行为问题和精神疾病的原则和措施。人不仅仅是自然性的存在,不仅仅是社会性的存在,人还是精神性的存在。因而,在自然生态和社会生态之外还应当有“精神生态”的存在。如果说自然生态体现为人与物之间的关系,社会生态体现为人与人之间的关系,那么精神生态则体现为人与其自然的关系。精神性的存在是人类更高的生存方式,人类的精神因素注定要对人类面临的生存境遇产生巨大影响。在地球上的一切生物中,唯有人类在进化的阶梯上达到精神的层面,在已知的宇宙空间里,人类仍然是独一无二的,只有人类有能力为自己的行为负责,面对世界性的生态危机,靠我们自己的真诚与明智,靠人类团结一致的合作精神。人的潜能与活力将转向文化的、情感的、审美的、精神的领域,新的发展理论将把“精神的进化”看做社会发展的重要尺度。这既是一场社会革命,又是一场人的革命,关于人的心理与素质的革命。把“精神”因素引进生态环境中来,人们将因此获得双重效应――人类内在素质的提高与人类外在环境压力的缓解。 　　面对“第三次浪潮”给人类带来的生态危机,很可能是一种人类内部的精神空间、心理健康的危机。而只把生态问题、心理不健康的问题解决,寄托在相关的技术手段、管理手段,而忽略了人的主观因素和精神健康因素,??忽略了生态危机向人的精神、心理空间的侵蚀与蔓延。从人与自然、人与社会、人与健康、人与心理全部关系来看,着重研究体育教育中,生态与健康、心理和生理更好的协调发展,形成完整的心理健康的人格是非常必要的。 　　 　　一、研究对象 　　 　　选取海南师范大学、海南大学、海南医学院一年级、四年级学生共980人为研究对象,分层、随机抽取600人为调查对象,其中女生280人,男生320人。一年级抽取300人;四年级抽取300人。发放问卷980份,有效问卷962份,有效回收率为98.16%。 　　 　　二、研究方法 　　 　　1.文献资料法。查阅国内近年来有关大学生心理健康方面的文件和资料,已较全面地掌握当前高校大学生的心理健康状况。 　　2.访谈法。就体育与学生心理健康及生态环境方面的问题与专家、学生等进行访谈。 　　3.问卷调查法。对学生的心理健康水平、体育活动等级及体育锻炼感觉进行问卷调查。 　　4.统计分析法。用SPSS软件对数据进行T检验,方差分析和回归分析。 　　 　　三、大学生心理健康状况分析 　　 　　学校体育对心理发展的效应有如下几个方面:态度影响不良行为的改变;提高社会适应能力;提高知觉敏感性和反应准确性;提高自我良好感;促进精神放松;消除身心障碍;获得运动技能;精神的进化。 　　我们知道,态度来源于人们基本的欲望、需求与信念,从认知过程来说也就是道德观与价值观,就行为过程来讲其由从低到高产生可分为个体利益心理、群体归属心理和荣誉心理三个层次。态度一旦形成,可以以两种形式存在:外显态度和内隐态度。外显态度是指我们意识到的并易于报告的。人们也有内隐态度,是自然而然的、不受控制的、而且往往是无意识的评价。只有好的态度(热情、乐业、耐心、恒心、爱心、努力和毅力),才能心理健康。这样就能克制改变自身的不良行为,也能积极和谐地与他人相处。社会是人的社会,人是社会的人,人是一切社会关系的总和。人生在世,谁也少不了与他人交往,交往是人们生活的基本需要,即“我为人人,人人为我”。一个人如果能够正确把握自己,并不断追求高水平的生活状态(包括物质生活状态和精神生活状态),最大限度地发挥自己的潜能,为他人和社会做出贡献,这不仅使自己的物质生活,包括道德、文化、思想修养在内的精神生活水平不断地提高,而且也将全面增加自己的生理、心理和社会承受能力,形成一个健康的人生。 　　早在抗战时期,以“两把菜刀闹革命”闻名的贺龙就创建了一二○师“战斗篮球队”,后来这支篮球队闻名于陕甘宁晋绥边区,他们边打鬼子边打篮球,堪称“双打”。在当时艰苦