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电子专业技能课中“六步教学法”实施 　　 [摘要]“六步教学法”是我校在借鉴国内外传统的教育思想、教学方法的基础上,根据我国中等职业学校人才培养的目标需要,探索出的一种中国特色的职教专业技能训练课教学方法。它遵循了教育教学规律,符合学生能力培养和认知规律,高效地实现了技能训练的有效教学,在实际操作中取得较好的教学效果,充分体现了做中教、做中学的理念,具有普遍的推广应用价值。 　　[关键词]六步教学法 电子技能训练课 　　 　　几年来,我校对专业实验实习课进行了积极的课程改革研究,通过电子技能实训课的操作,我们根据得出的经验,结合学校的“目标/层次教学模式”,我们提出了“六步教学法”理论。即“示标――教师讲――教师做(示范演练)――学生讲――学生做――师生总结”。它与“项目教学法”紧密结合,相得益彰,能切实促进有效教学的形成。 　　一、“六步教学法”在电子技能训练课中的实施步骤 　　第一步,示标:即由教师根据电子技能训练项目、学生基础定出本训练单元学生所要达成的目标要求。这样使学生训练带着明确的目标。基本要求: 　　1.目的性。项目目标要明确,要符合项目达标及学生实际情况。 　　2.准确性。教师对大纲的熟悉、教材的把握、学生的了解均在此体现。 　　3.符合学生认知规律。目标要求要针对教学对象,有层次有不同要求,要符合我校的“层次/目标教学模式”要求。 　　第二步,教师讲。即由教师根据项目目标讲授有关内容。讲的范畴很广,主要包括复习旧知、讲授新内容、讲解操作方法步骤及注意事项等。基本要求: 　　1.目标性。围绕目标,明确讲解项目内容。 　　2.科学性。内容要正确,容量要适当,重点难点突出。 　　3.艺术性。语言要讲究艺术、规范,并使用普通话讲授。 　　4.有序性。重点是操作步骤的讲解 　　第三步,教师做(示范演练)。即根据讲解的内容进行具体操作。基本要求: 　　1.规范性。教师必须严格按照所讲内容准确无误地操作。 　　2.可视性。教师的操作必须能让学生看清楚,要充分使用电教手段,增强视觉效果。 　　3.可模仿性。教师操作要化繁为简,让学生能够模仿操作。 　　4.严谨??。要遵循项目的工艺规律,结构紧凑严谨。 　　第四步,学生做。即学生根据教师讲和做的程序进行模拟独立操作,观察项目过程的发生和变化,探求或验证训练的规律。基本要求: 　　1.组织性。教师要对全班学生按项目分组、分工,明确各实习组负责人及职责任务。 　　2.主导性。学生操作离不开教师的指导,教师要深入到学生当中去,发现问题即时解决,要严格进行教学监控。 　　3.主体性。学生是教学的主体,教师要培养他们主动、积极、自觉的态度,认真操作、观察和思考,提高学生的参与热情和参与度。 　　第五步,学生讲。即让部分学生自己谈谈对本项目单元操作的认识和体会等。基本要求: 　　1.针对性。要引导学生针对本项目内容讲解,尤其是要讲操作要领,切忌东扯西拉,漫天撒网。比如预先设定一定的范围让学生有的放矢的回答。 　　2.典型性。要抽好、中、差不同层次的同学进行发言,以达到仁者见仁、智者见智的教学效果。 　　第六步,总结作业。即由师生共同对本节训练课进行总结并完成作业。基本要求: 　　1.针对性:要针对学生训练时所出现的错误、不规范处、需要特别强调处总结。 　　2.深刻性:总结要能透过现象,揭示本质和规律,启发学生的深层次思考。 　　3.思想性。实践课是一个很好的思想教育阵地,必须始终贯串,并能在本步骤中画龙点睛。 　　二、“六步教学法”对电子专业技能培训的现实意义 　　1.是技能教学规律的需求。我们知道教师的主导作用和学生的主动性关系是教学的基本规律之一。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的一种双边活动,对学生来说,教学过程是在教师引导下的学习过程,在这个过程中,学生是学习的主体,学生不是知识的消极接受器,教师也不可能机械地把知识填塞到学生的头脑中去。教师的教,只有通过调动学生学习主动性,才能取得较好的效果。所以,我们上课应该进行启发式的教育,要充分发挥学生是主体这一功能。而六步教学法正是遵循这一规律,根据职业中学的具体实际,在一节课中,加大了学生的参与力度,无论在内容还是时间上都能和教师平分秋色。 　　2.是职业中学现实的需求 　　(1)学生文化素质状况。毋庸讳言,由于受着传统观念的影响,目前,进入职业中学读书的学生大都是“学困生”,生源的文化素质普遍不高,不少地方近年来入学已是零门槛。因此若不顾实际情况,在课堂上仅以语言传递为主的单调的教学方法势必会使学生听不懂,感到学不到东西,最终最大的危害是导致大量流生。 　　(2)培养目标。职业高中的教学的主要任务是为社会培养中初级技术人员和合格劳动者,但高素质的中初级技术人