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研究性教学法在保险专业教学实践中运用 　　提要研究性教学法是一种有效的引要学生主动探究、培养学生实践能力和创新精神的教学方式。研究性教学法应用于保险专业之中，既是保险专业教学改革的要求，也是激发学生学习兴趣，培养学生独立思考、创新能力的需要。保险专业研究性教学法的实施内容应包括课堂讲授、实践性活动、课外活动和学业评价。 　　关键词：研究性教学法；保险专业：教学实践基金项目：湖北省教育厅“高等学校教学研究项目” 　　中图分类号：G64文献标识码：A 　　 　　我国的保险教育起步较晚，在上世纪八十年代中期才设立高等院校的保险专业，开始系统的高级保险人才的培养。脱胎于传统教育模式的保险专业教学对保险人才培养普遍采用“塑造式”模式，即所有的学生都按照统一的进度、统一的内容、统一的要求、统一的方法进行“批量生产”，在教学上也多采用以教师为中心、以知识传授为目标的传统方法。这极大地束缚了具有创新意识和创新能力的高层次保险人才的培养。近年来，在保险业国际化、金融业一体化的发展背景下，这种人才培养模式和教学体制远远不能适应我国保险业发展对保险人才的需要。保险专业的教学问题已成为当前国内保险教育界、学术界与实业界共同关心的一大热点，构建更为合理的保险专业教育方法体系，以更好地服务于保险业的发展，已成为保险教育界与实业界的共识。 　　 　　一、研究性教学法的内涵 　　 　　研究性教学是指支持学生主动探究学习的教学方法、策略和模式。研究性教学是一个多层次的综合概念，可以从宏观、中观和微观三个层次来进行解读。在宏观层次上，研究性教学是一种教学思想、教学观念，即转变“以教师为中心”或“以学生为中心”的教学观念，教学中坚持充分发挥教师主导作用和学生主体作用，师生共同探索和共同发展的教学观念。中观层次上，研究性教学是一种教学模式，即以研究探索教学模式为主，根据教师、学生的特点、学科特点、课程内容、教学目标等教学条件的特点来结合自学模式、合作模式和传授模式的高度优化组合的教学模式。微观层次上，研究性教学是???学方法，既在教学中学生在教师的指导下以研究性学习为主，根据教学内容和学生的特点合理结合自主学习、合作学习、体验学习和反思探索学习的过程，是学生在老师的指导下积极、主动、探索、求知的过程。 　　研究性教学法既是一种教育观念，又是一种实践；它是超越课堂、个人、教师、形式多样的教学法，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。研究性教学法与传统教学法的主要区别如表1所示。 　　 　　二、保险专业实施研究性教学法的意义 　　 　　(一)培养高素质保险人才。随着知识经济社会的到来，创新是各行各业能够在激烈的竞争环境中求得生存和发展必备条件之一。在当今世界经济全球化的趋势下，中国保险业面对着前所未有的挑战，更加需要创新，以此达到将保险业做大做强的目标。为了加大创新力度，则需要从源头上来解决问题，即培养创新主体――高素质保险人才。 　　研究性教学在强调教学内容的过程性、发展性、前瞻性、研究性和综合性的基础上，引导学生以类似于科学研究的方法掌握知识，增强学生自身参与知识建构的积极性和主动性。根据研究性教学特点，学会将丰富的理论知识和实践知识相结合，培养形成较强的实际操作能力；他们在学习过程中思维的独立性、批判性也会得到不断增强。另外。在学习的过程中，不仅是个体与客观世界互动建构知识的过程，还是一个社会互动、人际协作能力提高的过程。这些素质都是当代保险人才所需要的。 　　(二)提升保险专业培养质量。保险是金融业三驾马车之一，在金融、经济体系中占有重要地位。面对着满足国内经济需求和应对国际竞争的双重压力，保险学科建设要立足于大环境和高起点，提高保险专业培养质量，为业界输送更多适应新世纪开拓与务实并重的人才。 　　研究性教学不仅仅是培养学生个体的整体素质。还要求在学习过程中，学生们共同参与和协作学习，让学习者个体通过合作、协商与对话及多思维互动来增进个体对事物的洞察力和理解力，促使个体对问题的理解更加丰富和全面，从而促进学习个体与群体整体的、全面的提高学习效率，最终实现保险专业培养质量有个质的飞跃。 　　(三)促进保险专业教师专业化发展。现代社会对高素质高水平人才需要的特点，给教师提出了更高、更新的要求。研究性教学方法的主要教学目的不仅要传授现有的知识而且要培养学生综合能力尤其是创新能力。因此，教师本身的科学研究能力和创新能力是这种教学方法有效实施的基础。没有教师的研究实践，对学生研究能力和创新能力的培养就会成为空谈。研究性教学的内容是开放的，教师必须站在知识的前沿，用自身的发展和创新成果不断丰富和补充教学内容，把知识变活。这就要求教师必须将教学与科研相结合，使自身成为研究型人才，学会研究性学