课程与教学整合改革研讨会(江苏昆山)2015.docVIP

在全国不同风格与流派名家论坛 暨首届课改名校整合教学创新成果研讨会上的致辞 尊敬的全国来的名师、名校长，大家早上好！ 今天我想就两个关键词与大家分享一下我的一些思考。第一个关键词是教育。我们都是教育工作者，教育究竟是什么？数千年来，无数的哲学家、思想家和教育家进行了艰难求索，至今仍然是一个没有完全揭开的黑箱，或者说依然是一个谜。今年年初，我在《光明日报》发表了一篇文章，其中有一段就是说我们访问英国牛津大学，负责接待我们的教务长告诉我们，牛津大学培养了无数社会精英，也培养了很多国家领导人，但是我们自己并不知道究竟是什么课程帮助了这些人，我们也不知道究竟如何做才能更好地培养精英人才。可见，即便是世界一流大学也对如何培养优秀人才感到迷茫。教育像蒙娜丽莎的微笑一样依然是谜，也正因为是谜才吸引我们接着思考探索，最近十多年全国各地的课程改革就是在探索中取得了不俗的成绩。今天我们汇聚在昆山前景学校，就是因为这所学校的探索和发现吸引了我们。如果说教育是参天大树，前景学校无疑采撷了几花几叶。我印象比较深的是几句话：“相信学生，鼓励学生，发展学生，顺势而为、自然生长”；“前景学校是一所学生学校”；前景学校还进行了主人管理、智者课堂、行者课堂等探索，我相信这些探索都对教育个性化的解读也会有生命力。 我想说的第二个关键词是“整合”。整合这个词很早以前就出现了，社会学有专门的整合理论流派。我们经常说社会主义国家的优势是集中力量办大事，还有近些年高度重视的义务教育均衡发展，实际上就是资源整合。这些是宏观的整合，整合的目的是一加一大于二。在课程与教学改革领域，整合也是一个必然趋势。 整合教学是课程改革的珠穆朗玛峰。整合教学应该是最具挑战性的组成部分。整合教学首先要整合课程内容，需要选择一个跨学科主题，这是很难的。有了这样的主题，如何进行有效教学对于老师来说也是很大的挑战。一般采取两种方式应对，一是采取老师包班制，二是组建教师小组。同时，整合教学对于学校管理者而言也是挑战，需要有更强的课程领导力和引导力。美国和日本等国中小学的理科、社会等课程都是综合课程，我去日本一所农村初中参观，1名初中生问我孙中山和毛泽东谁更伟大？可见，日本学生的综合性问题意识比较强。 整合教学是课程改革的必然趋势。课程是教育事业的心脏，课程改革与知识发展及知识结构变化密切相关。很早以前，中外的课程都一样，东方的孔子和西方的柏拉图都是百科全书式的人物，课程内容也很相似，没有现代学科划分和现代分科教学，直到十八世纪才有现代学科分化。到了二十世纪，人们渐渐发现分科教学也不是理想状态，过细的学科划分导致知识零碎化，对于人才培养很不利，因此欧美国出现综合课程等整合教学新趋势。现在，我们对学科的认识越来越深化，诸如多学科、跨学科、交叉学科、后学科和转学科等概念都出来了，对学科认识的深化必然会体现在课程与教学改革方面。 整合教学是落实立德树人根本任务的重要途径。立德树人是党的十八大提出的教育根本任务，整合教学的方向和目的就是立德树人。很多学校在育人与育分的关系处理方面做得不好，陷入应试教育泥沼。我认为，立德树人的核心内容就是培养学生的核心素养。早在2013年，教育部基教司就在组织专家研究学生核心素养问题，已经取得重要进展，将会在全国加以推广。我理解，学生核心素养的培养首先要让学生有一个成长心态，具备百折不挠的奋斗精神。美国1位心理学家研究发现，学生的学业成绩与智商高低没有必然联系，很多行业的成功人士也并非智商最高的人群，但是他们都具有相同的性格特征，也就是坚韧不拔、知难而上的奋斗精神。如果让学生具备这样一种精神，我们就不会觉得教书那么累人了。这种精神如同小汽车的发动机，如果没有启动发动机，无论你如何使劲踩油门或频繁换快挡都无法让车子跑得快。 最后祝愿前景学校拥有更美好的前景！祝愿拥有众多课程名校的昆山教育走向全国！预祝研讨会取得圆满成功！ 谢谢大家！