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职业院校“双师型“队伍建设管理研究 　　摘要：近年来,我国高职教育迅猛发展,而具有职教特点的“双师型”教师队伍培养工作却步履维艰，问题的根源在于领导认识不到位和缺乏一套“双师型”教师队伍的管理体制。建设一支结构合理的高素质的“双师型”教师队伍，并给予高效有序管理，是高职院校的重要使命。要建设一支高素质的“双师型”教师队伍,必须首先制定出一套“双师型”教师队伍的管理机制,这是“双师型”教师队伍建设的保证和基础。为了了解当前高职院校中“双师型”教师的管理体制状况,从现状中发现问题,课题组通过对重庆市部分高职院校教师发放问卷的方法,对“双师型”教师以人为本、能力建设，点面结合、优化结构，专兼适度、校企共建”原则的基础上，从“高职教师准入机制、高职教师培养培训以及高职教师激励机制”等方面阐述寻找对于加强提高“双师型”教师队伍建设与管理的实现途径思考。 　　关键词：职业教育 “双师型”教师 管理机制实现途径 　　近年来,我国高职教育迅猛发展,而具有职教特点的“双师型”教师队伍培养工作却步履维艰。究其原因,在客观上教师参与实践的渠道不畅、条件不足,在主观上教师既无压力又无动力,积极性不高。问题的根源在于领导认识不到位和缺乏一套“双师型”教师队伍的管理体制。 　　高职教育的培养目标是为生产、建设、服务部门培养技术应用型的高级专业人才或高级管理型人才。高等职业教育担负着为重庆市经济建设培养高素质技能型人才和专业技能强的劳动者的重任，而培养高素质或强技能的劳动者需要建设一支高素质的教师队伍。这一目标对重庆高职院校的教师提出了相应的要求：文化基础课教师应了解相关的专业知识，专业技术课教师既要具有扎实的专业理论 　　知识，又要具有熟练的专业操作技能，也就是能够将理论与实践融会贯通的“双师型”教师。美国哈佛大学校长、教育家科南特认为：“大学的荣誉，不在它的校舍和人数，而在于一代一代人的质量。一所学校要想站住脚，教师一定要有特色。”人才是高职院校各项事业发展的关键性因素，是推动高职院校健康持续发展的动力。“双师型”教师???高职院校师资的主体，名师出高徒，“双师型”师资队伍建设的好坏是决定学生培养质量的决定性因素。因此，树立人才是第一资源的观念，按照相对稳定、专兼结合的模式，加快培养建设好一支结构合理科学、高素质的“双师型”教师队伍，并给予它以高效有序的管理，是高职院校的一项重要使命，它直接关系到高职教育的成败。 　　1．1 高职院校“双师型”教师应具备的素质与能力 　　 “双师型”教师应当具有良好的思想政治素质和职业道德素质、文化素质、健康的心理和身体素质，并且通晓职业教育教学理论。这些要求与普通高校相比没有明显区别。而在知识能力素质要求方面高职院校“双师型”教师与普通高校教师有所区别。 　　 作为职业类教师，我们应掌握教学的基本理论、基本方法，并具有一定的企业管理实践经验和能力；应具备良好的管理理论知识和扎实的专业知识，拥有丰富的实践、实训教学经验，善于组织和开展各类教学和实训活动。“双师型”教师应能够理论联系实际，根据学生所学专业以及就业市场所需从事的工作的要求，进行教学开发和课程开发。对教学内容、教学方法进行改革，培养学生综合职业的能力，提高其全面素质，为就业打下坚实的基础。 　　1．“双师型”教师应具备的素质 　　按照职业标准实施职业技能教学，专业教师必须是集普通教师素质和技师素质于一体的“双师型”教师，他们应是理论与实践并重的复合型教师，因此，必须具有良好的素质：一是高学历层次。虽然学历不能与能力等同，但这是具有一定知识和综合能力的重要标志，反映个体受教育的程度；二是扎实精通本专业的理论知识。教师既要掌握本专业的基本要素，又要随时了解本专业的前沿信息；三是兼有相关专业知识。现代科技知识在发展中，相互渗透、交织、融合，要教授好本专业，就必须要有相关专业知识来支撑；四是熟练的专业操作技能。这是由高等职业教育的特点和高职学生的需要而决定的；五是必备的教育教学知识。任何一名教师教必须懂得如何才能最好地把知识技能传授给学生、如何帮助学生建立职业品德、如何最大限度地促进学生个性的发展和健全人格的形成；六是掌握和运用现代职业教育的各种教学方法、教学手段以及辅助教学的设施，并有较 　　强的语言表达能力。 　　2．“双师型”教师必须具备基本能力 　　 “双师型”教师必须具备以下基本能力：首先，要求教师要具备坚实的教学能力。如：具有扎实的管理专业理论基础；在此基础之上再具有多项本专业所需要的实践技能；能运用现代教学技术进行教学，独立制作课件，争取好的教学效果；具有教育、教学管理的基本能力。其次，要具有一定的教研能力。能承担综合课程开发工作，并编写相关专业课程教材；积极探索高职教育教学规律，进行教育教学改革；具有较高的学术水平，能撰写