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舞蹈课堂实施生本教育教学方法 　　摘要：将生本教育中的四大特点和教学理念作为本文的理论观点，将这四个特点结合我们学校学生的实际情况和学校制定的培养目标，认为“从生活素材到艺术元素”是有效实施生本教育的一种教学思路。通过《百舸争流》、《牛角梳》、《哎……无奈》等三个作品的简述，可见舞蹈创编要想耳目一新是不可缺少生活素材，强调这一教学思路具有科学性，它将生本教育轻松运用于课堂，让学生学会如何学习；让学生懂得将生活、艺术和学习三者合一；培养他们创编舞蹈和学以致用的能力。 　　关键词：生本教育 舞蹈教学 生活素材 艺术元素 教学方法 　　中图分类号：G424.1文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）24-0323-03 　　在舞蹈教学中有很多不同的教学模式，随着模式的变化就会有对应的教学方法，采用的教学方法不一样，教学效果自然也推陈出新。如传统教学模式主要采用的是注入式教学法，这种教学模式以老师讲学生听的方式为主，即“口传身授”。老师怎么示范学生就怎么模仿，学生学习时处于被动状态。注入式教学的教学方法包括动作示范法、动作讲解法、模仿练习法、自由练习法等教学方法。这种模式在舞蹈教学中比较适用于认知过程的阶段，让学生掌握舞蹈的风格、基本动作元素等。现代的教学模式则采用“启发式教学法”，常用的教学方法除了传统模式中的教学方法外还加入新的方法，即对比观察法、启发提问法、分组讨论法、创编游戏法、田野考察法等。这种教学模式可以使得学生们充分调动学生的学习主动性，课堂气氛活跃，学生勇于发现问题并大胆地寻找答案，积极主动参与到课堂中。“学生在课堂里活跃、积极、投入的学习状态，学生所表现出对学习的热爱……生本教育中有许多非常有效的教学原则和方法，使学生学得更主动、更有兴趣，学得更深入。”[1]运用了启发式的教学方法可达到突出学生、突出探究、突出学习、改变传统教育中的老师讲学生听的局面，充分发挥学生的主体作用。同时在这种教学思路下，学生必须要有合作精神，学会合作是21世纪人才的重要素质之一。这样的教学效果正是我们培养学生的主要目的，同时也符合郭思乐教授提出的生本教育的四大特点“突出学生、突出合作、突出学习、突出探究”。这一教学模式在舞蹈教学中适用于学以致用的阶段，如创编舞蹈等。“在教育界批评“注入式教学法”（填鸭式教学法），提倡“启发式教学法” [2]。可见在现代的教育界中推崇的是启发式的生本教育模式，提倡生本教育的思想和活动。“生本教育是相对于传统的师本教育而提出的教育理论体系，它既是一种教育思想，也是一种教育活动。” [3] 　　采用生本教育的方式有很多，笔者通过多年舞蹈教学实践过程进行总结，教学的方式并不是一成不变，关键取决于教学方法。笔者对高广方教授提出的“学生在课堂上积极、投入的学习状态取决于有效的教学方法”这一观点有着同感。要想有好的教学效果必须要有好的教学方法。笔者现在课堂上一般将注入式教学法和启发式教学法结合进行教学，文章前面提到它们的区别，教学法的应用有重侧点，注入式为辅，启发式为主。运用注入式先让学生储备有一定的知识，再运用启发式让学生学以致用。在启发式教学方法中，启发提问法、分组讨论法、对比观察法、创编游戏法、田野考察法均是笔者深感能达到教学效果的方法。在这些教学方法中又有很多形式可以开展教学，我们不管用怎么方式最终的目的是为了达到良好的教学效果，达到生本教育最初提出的教学理念的目标。 　　笔者认为，有一种方式能立竿见影地达到教学效果，就是“从生活素材到艺术元素”的教学思路（方式），这种教学思路我们可以通过田野考察教学法来运用，因此我们重点剖析田野考察教学法。在生活中进行田野考察其实就是一个收集生活素材运用到艺术中的演变过程，再具体来说就是在生活中找到典型的动作素材或故事素材，放入到舞蹈中作为艺术元素，这就是我们常说的艺术采风，在教学法中我们将这种方式称之为田野考察教学法。这是生本教育模式中一种很好的教学方法，它使得学生成为学习中的主体，学生必须主动探究才能有收获，学生愿意主动搜索信息，越早发现素材越在创作上有着崭新而与众不同的灵感，学生会假设自己是位出色的发掘者，靠努力获取资料让学生有着成就感。这种成就感推动学生主动学习，根本不需要老师‘家长式’的督促学生学习。黄明珠老师曾在《田野考察教学法在高校民间舞教学中的应用》一文中提到“实施田野考察教学法，教师要转变‘教师为中心’的教学模式和传统的‘家长式’的教学思想，充分发挥学生的主体作用，使学生在田野考察过程中真正成为学习的主人” [4]。当然要将学生的能力培养出来也需要一个过程，在课堂上笔者常要求学生在生活中捕捉素材，最开始运用这一教学法时并不顺利，因为学生的能力有限，所以老师要采用传统教育中的“教师为中心”的教学模式帮助学生培养能力，当然这一传统教学模