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把“做工作”转换成“做教育” 四川省彭州市丰乐九年制学校 罗世洪 内容摘要：在当前的教育中，由于客观因素使教师有些固守自封，不太思进取，学习意识不浓，或者不善于将学习所获运用到课堂上。而要改变这种局面需要增强学习意识，转换思想，转换工作方法，潜心教书，静心育人。 关键词：危机意识 转换 学习 我曾经有幸参加了第191期希望工程全国教师培训班暨首期光明乳业班的培训。这次培训，我感受到前沿的教育信息，亲历了专家的风采，目睹了名师的课堂。总的来说，收获很大，感触颇深，那次培训也给我很多启示。 一、教师要有危机意识。 1、“温水煮青蛙”的启示。 曾经有一个很著名的生物界实验：将青蛙放入容器中，如果快速加热容器中的水，青蛙会很快跳出；如果逐渐加温，青蛙直至被煮熟也不会跳出。这是什么原因呢？简单地说，后者中的青蛙慢慢习惯了升高的水温，没想到挣扎或跳出的问题。 其实，人也是如此，常常习惯于一种生活方式，一成不变的思维方式。这样是很危险的，是会消磨掉意志的，是会丧失斗志的，是容易被淘汰的，越是舒服的环境越是有危机的环境。 要脱离这种方式最有效的就是跳出去，加强学习也是跳出去的一种。通过学习，不断吸收新的东西，让自己了解到当前教育的形势；通过学习，不断掌握适合现代教育理念的方法，让自己能够驾驭好自己的课堂。正如一位教育专家所讲到的一样：当今社会，唯一不变的就是变化。我们教师要能够适应这种变化，很重要的途径就是学习。 2、重视教育的启示。 当前，国家非常重视教育，教育部增设基础教育司，提倡教育均衡发展，农村孩子享受和城市孩子同样的学习条件；社会关注教育，教育的话题经常见诸报端；家长期待教育，把教育看成了改变家庭命运的杠杆。这些都说明对教师的要求更高了，而作为教师要善于把这种压力转化成动力，改变自身现状，增强专业技能，成为真正不可替代的人才。 二、把“教师教学”转换成“教学生学”。 新西兰教育家克里斯蒂.沃德曾在其友善用脑理论中提到，学生是天生的学习者。的确如此，人与俱来就是一个学习者。教师要把学习还给孩子，把课堂还给孩子，相信孩子的学习能力，并想办法培养孩子的学习能力。真正成为学生学习上的引导者。 一些教师在工作中只是单方面设计教学，而没有考虑孩子的感受，要站在孩子的角度，体会孩子的学习过程。遇到教学出现问题时（如：学生听不懂等），要主动从自己身上找原因，遇到学生有困惑时，先分析自己的方法是还适合孩子。 要用平等的眼光注视孩子，蹲下来和孩子对话；给孩子一个发展的平台，抱起来和孩子交流；给孩子以方法，有牵有放，牵放适度。教学中要引导孩子发现方法，不是一定分做多少数量的练习题，引导他们学会总结，学会反思。 三、把理论转换成实践，把实践积累成经验。 教师每年都要参加继续教育，技能培训等学习。这些培训，往往就成了笔记本里永远封存的资料，或者头脑里一闪而过的概念。 再先进的理念，再科学的方法，也要内化为学习者的一种能力，才能真正发挥效益。而这种能力的再现，就是通过教学实践来达成。作为教师，要善于吸收一些来自理念本质的东西，并结合自己的教学实际（学生特点、自身教学风格等因素），加以应用。 很多老师能够成为教育名家，其重要的一点是善于总结。总结什么，总结课堂的成功与不足之处；总结长久积累的有效方法等等。同时，要不断反思自己的教学，正所谓“学然后知不足，教然后知困惑”。要把自己教学中的第一手资料进行加工、整理，成为教育的可利用资源。 四、把做工作转换成做教育。 曾有个大家很熟悉的小故事：有一天，某人路过一个烈日炎炎下巨大的工地，所有人都在汗流浃背地搬砖。他去问第一个人说，你在干什么呢？那个人特别没好气地告诉他，你看不见啊，我这不是服苦役——搬砖吗？他又把这个问题去问第二个人。这个人的态度比第一个人要平和很多，他先把手里的砖码齐，看了看说，我在砌堵墙啊。后来他又去问第三个人。那个人脸上一直有一种祥和的光彩，他把手里的砖放下，抬头擦了一把汗，很骄傲地跟随这个人说，你是在问我吗？我在盖一座教堂啊！他们三个做着同样的事情，却有着不同样的解释，因为他们对自己所做事情的态度不同，心境不同。 教育又何尝不是如此，试问问自己，“你在做什么？”答案也可能有三种：1、教书，2、谋生，3、做教育。你的答案在一定程度上可以影响你的工作状态。当我们只知道自己在教书时，或许几十年没有变化，就书本而书本；当我们只把这份工作当成谋生的职业时，我们或许不会进行更深层次的思考；当我们把工作当成事业去追求，静下心来搞教育，不断去攀登时，才能称得上是一个教育者。如果不能够改变自己的现状，就要努力改变自己的思想，放弃不可为之事，努力为可为之事。 4