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融合刻意练习理论CDIO工程项目实践教学方法 　　【摘要】刻意练习（deliberate practice）是由美国著名心理学家安德斯?埃里克森博士及同伴所提出来的概念。该理论是科学家考察各个领域最好的训练方法的共性归纳与总结，并给出了一套统一的练习方法，并在实践的各个领域中不断得到验证。为了提升工程教育中实践教学效果，本文提出将刻意练习理论融入到CDIO (构思――设计――实现――运作)理念中，建立CDIO各教学阶段组织学生刻意练习的教学思路。这种教学模式成功与否，很大程度上取决于学生的自主实践。 　　【关键词】刻意练习；CDIO；项目实践教学 　　实践教学是培养学生创新能力的重要一环。目前国内各高校相续开展了工程教育在实践教学方面的改革，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程知识正在成为工程教育发展方向。这种教学模式，更加注重发挥学生的主观能动性与自我???践。1993年，佛罗里达大学心理学家K.Anders Ericsson首次提出“刻意练习”（deliberate practice）这个概念。自那以后，世界各地的科学家在不同领域（体育、音乐和国际象棋等）进行了数十项相关的研究，因为对这些领域的成就进行长期评估和制作图表相对容易。“刻意练习”的理论目前已经引起了广泛的注目。2007年K.Anders Ericsson等发表在哈佛商业评论上的一篇文章“The Making of an Expert”系统总结了这方面的研究结果，并明确指出：所有顶级高手都是练习出来的，而非内在的天赋才能。而具体如何练习，就需要刻意练习的方法。为了适应新的工程教育模式，实践教学正面临着深层次的变革。 　　一、CDIO工程教育模式 　　CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000年起，美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究组合，获得了Knut and Alice Wallenberg基金会近1600万美元的巨额资助，经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育模式并成立了CDIO国际合作组织。CDIO是构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)、运作(Operate)四个英文单词的缩写，它是“做中学”和“基于项目教育和学习”(Project based education and learning)的集中概括和抽象表达。这个模式不仅继承和发展了欧美20多年以来的工程教育改革的理念，更重要的是还提出了系统的能力培养、实施指导，以及实施过程和结果检验的12条标准，具有很强的可操作性。这种教育模式以产品从研发到运行的生命周期为载体，为学生提供实践、理论课程之间有机知识关联的教学情景、鼓励学生以主动的方式学习工程学。目前已经有包括丹麦、芬兰、法国、南非、新加坡、中国等国在内的50多所大学加入到CDIO合作计划中，这些学校的机械系和航空航天系通过全面采用了CDIO工程教育模式，取得了非常好的教学效果。 　　二、刻意练习理论 　　2006年，剑桥大学出版社出版的著作The Cambridge Handbook of Expertise and Expert Performance，是标志着刻意练习理论已经成熟的一本里程碑式的学术著作。该书中提供了一套方法来进行系统科学的训练，以达到专家级水平。这套练习方法的核心假设是，专家级水平是逐渐地练出来的，而有效进步的关键在于找到一系列的小任务让受训者按顺序完成。这些小任务必须是受训者正好不会做，但是又正好可以学习掌握的。完成这种练习要求受训者思想高度集中，这就与那些例行公事或者带娱乐色彩的练习完全不同。 　　1．刻意练习需要在学习区进行。心理学家把人的知识和技能分为层层嵌套的三个圆形区域：最内一层是“舒适区”，是我们已经熟练掌握的各种技能；最外一层是“恐慌区”，是我们暂时无法学会的技能，二者中间则是“学习区”。只有在学习区里面练习，一个人才可能进步。有效的练习任务必须精确的在受训者的“学习区”内进行，具有高度的针对性。因此刻意练习具有明确的目标和计划，它是为提高学生学习效率而“被设计”出来的，即要针对每个学生设计最合适的个性化的练习方法。 　　2．刻意练习是一项需要大量重复。刻意练习强调练习既要合理又要高强度。在学习上简单的反复重复并不能使学生取得良好的学习成效，而大多数学生在平时的练习都无法达到这个标准，因为多数学生在练习中往往没有专注在任何特别的事情上。其次，在重复的数量上也有所欠缺，刻意练习的最大特点就在于有目的的大量重复。要想最终能够达到既定的学习效果，就需要重复不断的练习直到达到单调乏味的程度。MBA课程的精髓就是将不常见的高难度事件重复化。在商学院里一个学生每周可能要面对20个真实发生过的商业案例，学