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论交际法在大学英语教学中应用 　　摘要:交际法强调将语言作为一种交际工具进行英语教学,能够调动学生的积极性,改变学生在课堂中的角色,改变传统的教学顺序。情景问答、配对工作和小组工作能够提高学生使用语言的能力。在交际法的应用中,文化意识的培养是最终的目标。要根据不同的教学内容和不同的教学对象采用不同的交际方法,将交际法同其他教学方法结合使用。 　　关键词:交际法;大学英语教学;情景问答;配对工作;小组工作 　　中图分类号:I045文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)17-0217-02 　　教育部颁发的新的《大学英语课程教学要求》强调培养学生的综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的社交过程中能够应用英语进行有效的交流,同时,提高学生自主学习能力,培养综合文化素养。这种新的教学特点与交际法强调运用语言提高交际能力是吻合的,因此,英语交际法在大学英语教学中被广泛地应用,不同的教材都强调如何培养学生的积极性和自主使用英语进行会话的能力。很多教材强调以学生为中心的教学方式从本质上看就是交际法。 　　 　　一、交际法的含义及功能 　　 　　交际法(Communicative Language Teaching, CLT )强调将语言作为一种交际工具进行英语教学。它打破了传统教学法只注重语言结构形式而往往忽视语言使用的模式,强调以学生为中心,注重过程而不是结果,注重流利而不是准确,注重习得语言,承认学生差异。 　　20世纪70年代以来,语言学家在研究“语言能力” (Language Competence)的同时,也把“交际能力” (Communicative Competence)纳入了研究范围。交际法认为语言教学不只是纯语言形式的研究,而应是运用语言作为交际工具,为社会上各种交际活动服务。交际法吸取了各种教学法的长处,形成了自己特有的功能: 　　1.交际法调动了学生的学习动机 　　在英语教学中,交际法注重培养学生运用语言进行交际的能力,从根本上调动了学生学习的自觉性和积极性,使学生由被动的语言学习者变成了主动的语言习得者。 　　2.交际法改变了学生在课堂中的角色 　　语言是交际的工具,英语教学过程就是用英语进行交际的过程。教师不仅要教育学生运用语言进行交际,而且要引导学生做到在??际中习得语言、运用语言,使学生成为教学活动的中心人物。 　　2.交际法改变了传统的教学顺序 　　根据布鲁姆菲特(Brumnfit)对交际法的描述,传统教学顺序往往是介绍新项目,操练,结合实际运用,而交际法则强调运用所学语言交际,介绍相关的语言项目,最后才是操练。 　　 　　二、交际法在大学英语教学中的应用 　　 　　交际法在大学英语教学中主要表现在两个方面:一是通过交际法提高学生的听说会话能力,实际是培养学生使用语言的能力;二是利用交际法有效地了解西方文化,培养学生的人文素质。 　　1.交际法是培养学生使用语言的有效手段 　　多年以来,英语学习者长期受应试教育的困惑和传统教学观念的影响,对听说教育没有引起足够的重视。他们只注重笔头表达能力的培养,导致运用语言能力低下。进入大学后,学生不能适应大学的英语学习,不能用英语进行交际。毕业后,他们所学的英语不能适应工作和进一步深造的基本需要,不能用英语进行交际为社会服务。这是值得令人深思的问题,也是我们外语教学工作面临的急待解决的问题。 　　交际法把课堂看作是一个小型的社会群体,教学中不仅让学生在语言交际活动中得到了社会角色的体验,而且改变了信息和思想交流的方向,大大增加了学生在交际语言环境中使用语言的机会。在实施过程中,学生能够主动地使用英语进行会话,听说能力大大加强。这就要求打破单一的班级教学格局,采用灵活多样的教学组织形式。最常用的是围绕主题使用情景问答教学(questions and answers)、配对工作(pair work)和小组工作(group work)。 　　(1)情景问答(questions and answers)是英语交际法教学最先采取的步骤,实施的对象应该是那些听说能力较低的学生。可以通过一些预热问题(warm-up questions)引出讨论的主题,学生在回答教师相关的问题时开始对即将讨论的主题产生兴趣,了解背景,为下面的配对工作和小组工作打下基础。 　　(2)配对工作(pair work)是在两个学生之间进行的交际活动。因为日常生活中的语言交流,实际上多发生在两个人之间,所以,配对作业具有一定的真实性。这种交际形式有助于培养学生的交际动机和交际意识,形成宽松和谐的交际氛围。最初的步骤包括两个学生基本信息的自我介绍,共同朗读一段对话,共同完成课后练习等。随着学生表达能力的增强,双方可以就课堂中的某一主题自由表达观点