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浅论语文新课程教学中学生主体意识的激发 丽水市莲都区括苍中学 谢国荣 学生学习的动力来源于学习动机和学习兴趣。激发学生的主体意识有利于学生树立明确的学习动机，有利于培养学生学习语文的兴趣，从而提高学习语文的自觉性和积极性。如果学生没有明确的学习动机，缺乏学习兴趣，就不可能提高语文学习的积极性，即使有了，也不会持久。可见，要提高语文教学效果，就必须提高学生学习的积极性和自觉性。而要提高学生学习的积极性和自觉性，就必须激发学生的主体意识，增强其学习的动力。 一、激发学生主体意识的途径 激发学生主体意识最有效的途径是激发学生的学习兴趣，学生只有对语文感兴趣，才会积极主动地参与语文教学之中。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古代教育家朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”叶圣陶先生曾说：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。”卢梭说：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”爱因斯坦强调：“只有热爱才是最好的老师。” 心理学认为，学生的学习目的、意志与兴趣，这三者是相辅相成的。在语文教学中，应注意启发和培养学生的兴趣，因为兴趣是学习的直接动机，在多数情况下，直接动机更能推动学生去学习，教师要根据这个特点，随时启发学生学习，并在学习过程中养成良好的思维习惯。 素质教育对语文教学提出的要求：素质教育是适应人的发展规律和社会发展需要，注重提高学生整体素质，尊重学生主体地位，强调开发人的潜能，着重培养人的个性的教育。素质教育强调启发式教学，要求教师把注重“教”而忽视“学”，转化为激发学生的学习兴趣，营造生动、活泼的课堂气氛，使学生能充分发挥自己的主观能动性，积极参与教学活动中。 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系……教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。 二、激发学生主体意识的方法 1、激发兴趣 在中学语文教学中，激趣方法种类繁多，有导课激趣、故事激趣、提问激趣、目标激趣、爱好激趣、手段激趣、情感激趣、情景激趣、语言激趣、表演激趣、竞赛激趣、想象激趣、媒体激趣等等，教学时可根据实际需要进行选择。下面浅谈其中几点： 导课激趣：好的开始是成功的一半。上课伊始，教师设计一个引人入胜的开头，能使学生进入课堂学习的最佳状态。例如《安塞腰鼓》一课。同学们你们看过赛龙舟吗？那么你们又有没有看过安塞腰鼓？现在让我们随着课文一起去领略黄土高原的风土人情。这里以学生熟悉的赛龙舟导入不熟悉的安塞腰鼓，使学生有尽快阅读课文的欲望。 故事激趣：叙述性较强的课文，采用故事激趣能使学生尽快地了解课文的故事梗概，总体把握课文内容，为人物分析，赏析文章，作好铺垫。例如《守财奴》《陈奂生上城》《我的叔叔于勒》等课文都可选用这种方法。 表演激趣：表演是学生极感兴趣的事。教学过程中，把易于角色扮演，故事性较强，表演难度不大的课文由学生自主改编成课本剧，自导自演，在无限兴趣之中掌握课文内容。例如《皇帝的新装》，课前让学生按不同的角色，分别扮演皇帝、大臣、骗子、小孩、才百姓。使学生在表演中体会人物的语言，把握人物的性格。 竞赛激趣：课堂上利用学生争强好胜的心理特点，在教学过程中采用比赛的形式来活跃气氛，增加兴趣。特别在教说话训练课时，采用这些方法，让学生踊跃发言，积极参与，使课堂充满活力，提高了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的竞争意识和积极进取的精神。如让学生进行“这就是我”说话训练时，先把全班同学分成若干个活动小组，让同学们在小组中介绍自己。然后由各小组推荐几位同学在全班作自我推荐或自我介绍，看谁最能说出新意，说出个性。 媒体激趣：随改革开放的不断深入，教学改革的不断更新，多媒体已作为一种现代化教学手段引入课堂，激发了学生浓厚的兴趣。在课堂中，利用多媒体辅助教学，能加强直观形象，充分发挥学生的想象力，训练思维力，从而激发学习的兴趣。如教《看云识天气》可让学生观看“天上的云，姿态万千，变化无常”的资料片，然后请学生熟读第1段，尽情想象蓝天白云的奇妙变化，最后让学生模仿写一段话，并请同学们做出评价。 2、营造气氛 （1）民主气氛：学生的学习只有在民主、平等、轻松、愉快的环境中，才能获得最佳的效果。正如陶行知先生所说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”要充分调动学生学习的积极性，教师的教学作风必须民主，课堂氛围要相对宽松自由，充分尊重学生在学习中的主体地位，即充分尊重学生的学习权利和学习个性，让学生有自己读书，自己寻找答案的机会和时间。让学生读有所思，读有所得，读有所创。教师要以平等的姿态同学生一道质疑答题，相互讨论。教师对于学