语文课程与教学论doc.doc

上篇 1、 语文教育： 就是关于中华民族通用语的教育。 其基本内容是：读、写、听、说。 2、语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 工具性着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点； 人文性着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。 3、“课程目标”的定位（关系） 1.教育目的 2.培养目标 3.课程目标 4.教学目标 4、语文课程目标的界定： 指按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，从语文课程的角度出发，规定的语文课程人才培养的具体规格和质量要求。 “语文课程目标”的基本内容： “语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”即语文素养 语文课程目标的设计思路： 1.九年一贯整体设计 分四个学段：第一学段（1～2年级）、第二学段（3～4年级）、第三学段（5～6年级）、第四学段（7～9年级）。 2.三维目标有机融合 （1）知识与能力 （2）过程与方法 （3）情感、态度与价值观 7、语文课程内容的界定： 指为实现语文课程目标所需教学的全部课程要素的总和。 8“语文课程内容”主要包括： 1.语文知识：主要有：汉语拼音，常用字，常用词，常用短语、成语，古今名句、名段、名篇，语法，修辞，标点符号，工具书的使用等。 2.语文能力：包括读、写、听、说四个方面的能力。 3.学习语文的方法、策略。 4.思想观点、情感态度价值观等。 9、语文课程资源的界定： 指形成语文课程的因素来源和必要的实施条件。 它包含：a.形成语文课程需要的资源 b.实施语文教学需要的资源 10、语文课程资源的类别 （一）根据空间分布 1.校内课程资源 2.校外课程资源 （二）根据存在方式 1.显性课程资源 2.隐性课程资源 （三）根据功能特点 1.素材性资源 主要包括形成语文课程的基本课文篇目、语文知识、语文技能、情感态度价值观等。 2.条件性资源 主要包括实施语文教学的人力、物力、时间、场地、设备、环境等。 11、语文学习的外延 等于生活的外延 1.学生——最易忽视的语文课程资源 2.教师——不可或缺的语文课程资源 3.教材——最为重要的语文课程资源 12.语文教材的界定：语文教材，就是供语文教师和学生使用的关于语文教学的材料。 13、语文教科书的构成要素： 1.课文系统 2.知识系统 3.作业系统 4.助读系统 14、《全日制义务教育语文课程标准》的基本理念： 1.全面提高学生的语文素养 “语文素养”的定义： 指通过学习与实践，学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观。 语文素养是全部语文课程目标的总和。 “语文素养”的基本内容：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用语文丰富语言的积累，培育语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。 2.正确把握语文教育的特点 （1）重视语文的熏陶感染作用，培养学生良好的情感态度价值观。 （2）重视语文实践，让学生大量接触语料。 （3）重视汉语文的特点，培养学生语感。 3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （1）自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。 （2）合作学习，是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 （3）探究性学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。 4.努力建设开放而有活力的语文课程 （1）语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。 （2）语文课程应该应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。 下篇 第一章 1、进行语文教学设计的基础工作 （一）吃透《语文课程标准》 （二）认真钻研语文教科书 （三）全面了解自己的学生 1.宏观上：研读《语文课程标准》，要吃透新课程改革以后语文教学的一些基本理念。 2.微观上：研读《语文课程标准》，看看在你所教的这个学段，有哪些具体的课程目标，这些目标都是你教学的重点所在。 1.