走出牛津课程介绍.ppt

走 出 牛 津 课 程 介 绍 一、课程定位与培养目标 1.教学目标与设立依据 授课对象为五年制高职非英语专业二年级学生,他们来自初中、入学时英语基础不一。结合这样的学生实际,主要遵循“以培养学生综合职业能力”为宗旨,坚持“实用为主、够用为度、为专业服务”的原则。教材有针对性地设置了实用的知识、能力与素质目标。1.知识目标重心主要放在掌握日常生活与工作情境中的实用英语知识上面,另外侧重掌握发音技巧、词汇语法以及中西不同文化背景知识等;2.能力目标重心：要求学生既掌握英语基本的听、说、读、写、译能力,又要能够在循序渐进、环环相扣的任务驱动后自主运用英语听说读写译技巧;3.另外在夯实英语基础知识与基本能力的同时,还注重培养学生的各种素质。 一、课程定位与培养目标 2.课程的性质，与前后课程的衔接关系 把电子商务知识的传授和英语听说技能的培养结合起来，以循序渐进的方式，促使学生积极参与有关商务实践的听说活动。在提高其口语表达能力的同时，了解商务活动的各主要环节，拓宽视野，获取新知识。 考虑到学生主要是初中毕业生且英语水平参差不齐，所以在此之前先学习了预备级一方面缩短学生之间的差距，另一方面转变学生的思想观念，告诉他们现在学英语是为了就业了，而不是象初中那样为了考试了。 二、师资对伍 三、说教材 1? 突破传统的教材编写模式 每册平均8－10个单元，单元数量不多，但是主题集中。每个单元内的篇幅较短，但涉及主题丰富，涵盖信息量大，学生接触到的知识面更广，视野更宽。传统教程课后练习形式单一，而《走出牛津》的课后练习采用任务型的形式，学生在完成训练任务的过程中，容易产生成就感，从而提高学习兴趣。总之这是一套有深度也有广度的教材。 2? 短小明快的篇幅符合当代高职高专学生的学习心理 在教学实践中发现，当代高职高专学生的学习心理特点是：学习兴趣来得快，去得也快，一般20－25分钟是临界线。20－25分钟内学习效果较好，效率较高，20－25分钟以后兴趣开始转移。另外在多年的教学工作中我还发现，高职学生阅读一篇350字以内的文章，热情较高，理解较准确，即便文章中有些生词，他们也会耐心地去查字典。阅读350－500字左右的文章，如果文章中有一定量的生词，这些学生就会表现出明显的不耐烦，理解力明显下降；500字以上的文章这些学生就压根儿不想读。《走出牛津》教材中短小明快的文章正好满足这些学生的学习和心理需求，可以培养他们的学习英语的兴趣，提高学习效率。 3 所选题材具有时代性和实用性 《走出牛津》教材中题材与日常生活、日常工作以及日常活动息息相关，而且富有现代感，如“神奇网络”，“真爱真家”，“社区文化”，“友谊与爱情”，“追星族“等课文无不透着时代气息。这套教材力求把最常用，最实用的语言知识和技能教给学生，使他们可以把学到的实用知识和技能运用到现实生活中去，从而在一定程度上提高了学生的就业竞争力。 四 教学内容设计 五.教学方法及学习方法 具体教学方法 对于英美文化方面的内容：presentation, group work, role-play和debate 对于听说方面的内容：交际教学法(Communicative Approach) 对于阅读、写作和翻译方面的内容 ：任务型教学法(Task-oriented Approach)为主 六、实践环境 校内实训设备与实训环境目前学校虽然有一间英语视听说教室,但设备破旧，老化，基本处于瘫痪状态。 教材配有光盘一套，可供学生自主学习。 建议能装备一间专门的英语视听说教室。 七、课程考核与评价 1.评价方式 教师评价 学生自评与互评相结合 七、课程考核与评价 2.考核方式 八、课程特色 1.课程特色 突出英语语言能力在应用中培养 教师角色转变为学生发展的指导者、促进者 注重以过程为主的复合型课程考核模式 采用互动性、参与性较强的教学方法 重视对学生英语实践应用能力的培养 八、课程特色 * * 一、课程定位与培养目标 二、师资队伍 三、说教材 四、教学内容设计 五、 教学方法及学习方法 六、 实践环境 七、 课程考核与评价 八、 课程特色 走 出 牛 津 由于我们学校一个专业只有一个班，没有平行的班级，而且教材基本上是每年都要换,各位教师教的课往往都不同，谈不上队伍所以期待着五年制高职进一步扩大规模，这样可以有更多的平行班级，教师之间可以进一步的进行交流，更好地达到预期的教学目标。 师 资 队 伍 及 特 点 上海学林出版社出版的《走出牛津》这套教材，遵循了“以实用为主，够用为度”的原则，体现了一种英语教学的新方向，具有很强的实用性。这套教材最大的特点是突出日常场景，体现交际功能，强调教学互动，培养语言能力。除此之外，这套