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论高校思想政治教育人文关怀五项基本原则 　　 [摘要]新时期,党中央对思想政治教育提出了人文关怀的新要求。高校思想政治教育人文关怀的实施,需要坚持以人为本、情感性、差异性、循序渐进和自我教育五项基本原则。 　　[关键词]思想政治教育 人文关怀 基本原则 　　 　　在科学发展观的指导下,落实思想政治教育人文关怀要求应该坚持一些基本原则。所谓基本原则,就是在一定条件下,人们观察问题和处理问题必须遵循的基本准则。实现高校思想政治教育的人文关怀,应该坚持以下五项基本原则。 　　一、坚持“以人为本”原则 　　中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出:“思想政治教育要坚持以人为本,贴近实际,贴近生活,贴近学生,努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力,培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。”这里,提出了“以人为本”原则。“以人为本”是对人的中心地位、人的主体价值最彻底的确认和倡导。“以人为本”科学界定了思想政治教育中什么是最重要的,什么是最根本的,什么是最值得我们关注的。这就是始终关注于“人”的发展,“人”既是思想政治教育的对象,更是思想政治教育的目的。因为历史唯物主义认为,人是主体,人是目的,人是关键,人应当独立、自由和实现全面发展,并且走向自由和完美。 　　高校思想政治教育人文关怀要坚持以人为本的原则是现代思想政治教育发展的内在要求。因为“以人为本,就是要重视人的价值,肯定人的作用,承认人的力量和能动性,立足于以人为根本。”但是,过去在思想政治教育学科发展进程中,重视“以物为本”,表现为:教育者被视为传声筒,受教育者仅仅被当作教育的客体和被改造的对象,教育目的等同于教育的具体目标,教育结果被作为教育起点,教育内容简单重复,整个教育活动也被简化为“我说你听”的说教。人的整体价值被忽略,导致“人的缺位”。因此,在彰显人文关怀的思想政治教育过程中,适应人的发展的新变化,理应全面贯彻“以人为本”原则,并要始终坚持“以人为本”原则。 　　二、坚持情感性原则 　　坚持情感性原则是由大学生身心发展的特殊性所要求的。大学阶段是人生的一个特殊阶段。随着年龄的增长,大学生的生理发育逐步成熟,但心理发育相对滞后。在这个时期,大学生往往会出现一系列的矛盾冲突,如独立性与依赖性的矛盾、交往需要与自卑闭锁的矛盾、理想与现实的矛盾等等;而且会遇到诸如学业、情感、就业、发展等一系列人生重大课题。特别是当代大学生多为独生子女,社会经验不足,缺乏一定的耐挫力,稍有不顺,容易走极端。大学生身心发展的这些特殊性,要求高校思想政治教育必须正视大学生心理发展落后于生理发展的实际,经常关心大学生,对大学生心理发展过程中出现的矛盾、问题及时加以疏导,使其向积极的方面转化,避免一些悲剧发生。实践经验表明,师生之间具有良好的感情基础是教育成功的前提。教师要把对大学生的情感教育作为自己的责任,只有这样做,学生才会“亲其师而信其道”。 　　三、坚持差异性原则 　　坚持差异性原则是思想政治教育人文关怀的基础和前提,是现代思想政治教育的必然要求。每个同学都有与众不同的个性和特点,是很难用标签来定义的,更难用人群来划分。每个人的关注点不同,每个人的思维方式不同,共性的问题可以共同解决,个性的问题就只能一对一地面对。有鉴于此,做大学生思想政治工作的时候,在同一层面上解决所有学生的问题是重要的,但更重要的是根据学生的特点,因人施教。正如世间没有两片完全相同树叶一样,世界上也没有完全相同的人。“在时间和空间纵横扩展中,每个人都以其独立的个性存在着”。大千世界,每个人都是独特的个体,都有独特的自我和精神世界。教育要尊重个体的差异性,从每个人的生理、心理和思想实际出发,根据个体差异,扬长避短,培养有个性的人,因为“教育的目的就在于使人成为他自己,变成他自己。” 　　四、坚持循序渐进原则 　　思想政治教育人文关怀坚持循序渐进的基本原则是人的思想品德发展变化规律的客观要求。人们的思想认识,只有通过量的积累,才能达到质的飞跃。而人的思想品德的形成过程比单纯的认识的形成还要复杂得多。它不仅要有认识的因素,而且还要有情感因素、意志因素和行为因素参加作用。一种品德的形成不是只要有知、情、意、行等因素齐备就行,而且还要经过多次反复,变成习惯。这是一个复杂的、渐进的过程。这个形成过程决定了改造人的思想品德更是一个复杂的渐进过程。因为人的思想品德已经在深层次上形成了认识上的结构定势,要改造人的思想必须打破旧结构才有可能。可是,人的自我意识在对自己的品德进行评价时,很难立即做出否定性的判断。当它还坚持肯定性判断时,旧思想品德的转变和新思想品德的形成都不可能。只有当自我意识在知、情、意和行几个方面一起做出否定性判断时,思想品德的改造才有可能