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试论英语自主学习能力培养 　　摘要:自主学习是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念。自主学习能力的培养是学生实现终身学习和发展的需要,也是大学英语教学目标之一。把培养学习者的学习责任作为教育的最终目的,是教育发展的必然趋势。在大学英语教学实践中,教师要有的放矢,积极探索提高学生英语自主学习能力的途径。 　　关键词:自主学习;大学英语;能力;培养 　　中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)06-0259-02 　　 　　随着社会的发展和现代科学技术的进步,知识更新加快,“以教为中心”的教学模式越来越不适应新形势的需要。中国教育部高等教育司制定的《大学英语课程教学要求(试行)》中指出,“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应中国社会发展和国际交流的需要。”[1]可见,培养学生自主学习能力是大学英语教学的重要目标,是衡量大学英语教学改革是否成功的重要标志。因此,在大学英语教学中,有必要探讨如何培养学生的英语自主学习能力,使学生由“要我学”的被动学习转为“我要学”的主动学习。 　　 　　一、自主学习的内涵 　　自主学习源于教育心理学,重点探讨自主学习的方法,影响自主学习的各种因素,以及自主学习的内在心理机制。自主学习就是学习者在学习过程中“一种对自己学习负责的能力”,“是一种学习者在总体教学目标宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。”[2] 　　在外语学习中,自主学习主要包括三个成分:第一,态度(attitude)。学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习,即对自己的学习负责并积极地投身于学习;第二,能力(capacity)。学习者应该培养这种能力和学习策略,以便独立完成自己的学习任务;第三,环境(environment)。学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己学习的能力。如果没有外部的环境,如老师、教学设施、学习资料,实现前两项是不可??的[3]。 　　由此可见,自主学习就是学习者根据自己的情况制定学习计划,确定学习目标,选择学习材料及学习方式,自我管理、自我调节、自我激励的一系列能力。 　　 　　二、自主学习的特点 　　1.主动性。自主学习是一种主动学习,主动性是自主学习的基本品质,在学生学习活动中表现为“我要学”。“我要学”是学生对学习的一种内在需要,它一方面表现为对学习兴趣。有了学习兴趣,学习活动对学生来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验;另一方面表现为对学习的责任。有了学习责任,学生才能把学习跟自己的生活、成长、发展联系起来,才能使学习成为自主学习。教师应该对学生的学习负责,但是只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上,学生自觉地担负起学习的责任时,学生的学习才是一种真正的自主学习。 　　2.独立性。自主学习把学习建立在人的独立性基础上,自主学习实质上是一种独立学习,独立性是自主学习的核心。如果说主动性表现为“我要学”,那么独立性就表现为“我能学”。一般而言,每个学生都有相当强的潜在的独立学习的能力和要求,都有一种表现自己有独立学习能力的欲望,他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立并日益独立的过程。对待独立性和独立学习,我们要有一种动态发展的观点,从教与学的关系来说,整个教学过程应是一个“从教到学”的转化过程,即从依赖到独立的过程。 　　3.异步性。自主学习尊重学生的个别差异,学生在充分了解自身的客观条件并进行综合评估的基础上,根据自身的需要,制定出具体的学习目标,选择相关的学习内容,并对学习结果做出自我评估。学习的异步性,使不少学生脱颖而出,使暂时落后的学生能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。 　　 　　三、英语自主学习能力的培养 　　自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程。在大学英语教学中,教师不可能在有限的时间内把自己所掌握的知识全部传授给学生,要想使学生掌握更多的知识、技能,最好的方法就是教授给学生自主学习的能力,“授之以渔”。 　　1.建立自主式课堂教学模式。自主式课堂教学模式,是教师帮助学生认识自己的学习任务及其意义,帮助学生产生胜利感、确立目的、控制自身的学习行为、寻求挑战,使学生懂得共享合作,并积极培养学生的个性与团体归属感的教学方式。教师应以学生为核心来协调课堂情景中学习者与学习材料、学习任务和合作伙伴之间的交互关系, 从教学内容、教学方法、任务的布置与实施、课堂环境等方面对学生的学习进行指导,最大限度地提高自主式课堂教学的效率。在具体的教学实践中,重