高三生物复习课件必修2《遗传与进化》单元归纳检测（五）（含第一章）.pptVIP

考点地图 热点导读 单元检测 单元归纳检测（五）含第一章 1~5 6~12 总结提升 13~15 案例1　[背景资料]“假说—演绎法”是指“观察分析→提出问题→提出假说→演绎推理→实验检验”的过程。“假说—演绎法”在科学发展中起着十分重要的作用。根据“假说—演绎法”分析孟德尔在进行豌豆杂交实验过程中，以及提出基因的分离定律的过程中，是怎样体现“假说—演绎法”的？ [知识解读]“假说—演绎法”在科学发展中起着十分重要的作用。例如，道尔顿提出的原子学说、DNA分子的半保留复制特点的提出等科学发现就是“假说—演绎法”的生动体现。在孟德尔进行的豌豆杂交试验过程中，也遵循了“假说—演绎法”的探究过程。即： [观察分析]高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，F1全为高茎。F1自交后代高茎与矮茎豌豆数目比例接近3∶1。 [提出问题](1)F1中都是高茎豌豆，矮茎豌豆哪里去了？ (2)F2中又出现了矮茎豌豆，说明了什么？ 1~5 6~12 总结提升 13~15 (3)F2中为什么后代的比例都接近3∶1，这是偶然的吗？ [提出假说]生物性状是由遗传因子决定的，它们既不会相互融合，也不会在传递中消失。每个因子决定一种性状。体细胞中遗传因子是成对存在的。配子中只含每对遗传因子中的一个。受精时，雌雄配子的结合是随机的。 [演绎推理]测交实验——将F1植株与矮茎豌豆植株杂交 预期结果：后代高茎与矮茎豌豆植株的比是1∶1。 [实验检验]杂交得到的64株后代中，30株是高茎，34株是矮茎，分离比接近1∶1。 1~5 6~12 总结提升 13~15 命题趋势 对于遗传定律的教学，传统的授课方式是先讲减数分裂，再讲基因的分离定律和自由组合定律；而新教材则从孟德尔当时实验的科学背景出发，重视对孟德尔实验的基本步骤的解读，有利于训练学生的科学思维和创新能力。 1~5 6~12 总结提升 13~15 案例2　下图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，我们可以提出以下几个问题： [提出问题](1)该实验的亲本中，父本和母本分别是哪种性状？ (2)操作①和操作②分别叫什么过程？为了确保杂交实验成功，①的操作过程中应注意哪些问题？ 1~5 6~12 总结提升 13~15 (3)红花(A)对白花(a)为显性，则杂种种子播下去后，长出的豌豆植株开的花是什么颜色？ (4)若P皆为纯合子，让F1进行自交，F2的性状中，红花与白花之比为多少？F2的基因型有哪几种？比值为多少？ [知识解读]此实验必须对母本去雄，即操作①，并且要人工授粉，即操作②，因此父本和母本分别为矮茎和高茎。①的操作过程中应注意：时间上要在花粉未成熟之前进行，去雄要彻底，操作后要套上纸袋。由于杂种种子的基因型为Aa，因此杂种种子播下去后，长出的豌豆植株开的花为红色。若P皆为纯合子，让F1进行自交，F2的基因类型有AA、Aa aa三种，且比例为1∶2∶1，因此F2的性状中，红花与白花之比为3∶1。 1~5 6~12 总结提升 13~15 创新演练　某学校的一个生物学兴趣小组进行了一项实验，想通过实验来验证孟德尔的遗传定律。该小组用豌豆的两对相对性状做实验，选取了黄色圆粒(黄色与圆粒都是显性性状)与某种豌豆作为亲本进行杂交得到F1，并且将F1的统计数据绘成了柱形图(见下图)。 (1)从实验结果可以看到F1黄色与绿色之比，圆粒与皱粒之比分别是多少？ (2)你能推测出亲本豌豆的表现型与基因型吗？请写出推测过程。 1~5 6~12 总结提升 13~15 (3)本次实验F1中的纯合子占总数的多少？请说出推测过程。 (4)如果在市场上绿色圆粒豌豆销售形势很好，F1中的4种表现型相互杂交后代能够产生绿色圆粒的组合有哪些？其中哪种组合产生的绿色圆粒豌豆概率最高？如何获得纯合的绿色圆粒豌豆？请你写出解决这一问题的程序。(要求：写出简单的设计思路即可) 1~5 6~12 总结提升 13~15 答案：(1)黄色与绿色比为3∶1，圆粒与皱粒比为1∶1。 (2)根据基因的分离定律，单独分析每一对基因的传递情况，子代分离比黄色∶绿色为3∶1，则亲本的基因型为Yy×Yy，子代中圆粒∶皱粒为1∶1，亲本的基因型为Rr×rr，所以，亲本的基因型为YyRr、Yyrr，表现型则为黄色圆粒、黄色皱粒。　(3)1/4，因为Yy×Yy的子代出现纯合子的概率为1/2，Rr×rr的子代出现纯合子的概率为1/2，两对基因同时分析时，子代出现纯合子的概率为(1/2)×(1/2)＝1/4。　(4)黄圆×黄皱、黄圆×绿圆、黄圆×绿皱、黄皱×绿圆、绿圆×绿皱可以产生绿色圆粒，绿圆×绿皱产生绿圆的概率为1/2。将F1的绿色圆粒豌豆自交，淘汰绿色皱粒豌豆，连续逐代自交并进行选择直到出现不发生分离的绿色圆粒时为止。 1~5 6~12 总结提升 13~15 一