人教版二年级下册《锐角和钝角》教学设计.doc

人教版二年级下册《锐角和钝角》教学 白石中心小学 邱茂青 教学目标： (1)、在直角的基础上认识钝角和锐角，能辨认三种角。 (2)、在找角、拼角、画角、折角、做角的过程中，培养学生主动探索、动手操作、合作意识和创造精神。 (3)、通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，数学的美，培养学习数学的兴趣。 教学重难点： 能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。 教学准备： 教学课件；（2张纸、图钉、2根硬纸条、2根小棒，2副三角板等）每四人小组一份；每人一张练习纸。 教学过程 （一）、设疑引入 1、课件出示一个长方形： 师：它有什么特点？ 生A：对边相等。 生B：有4个尖尖的角。 生C：而且这四个角都是直角。 师：（板书：直角）怎样画直角呢？（学生说，教师示范画直角。） 2、师：如果这个长方形剪去一个角，还剩几个角？ 学生各抒己见：3个、4个、5个 3、课件出示图形，设疑： 师：剩下的还都是直角吗？ 生：不是。 师：老师把它们请出来吧！ 4、课件抽象出图上的一些角放大。 (二)、揭题新授 1、分一分： 师：在这7个角中，有些是直角的弟弟，有些是直角的哥哥，能把它们找出来吗？请你独自思考半分钟，再举手回答。 大约半分钟后，已有大半的同学自信地举起了手。生A：（跑到大屏幕前,用手指点）我知道这些是直角的弟弟……这些是直角的哥哥…… (下面的孩子赞同地点点头，师用鼠标把相应的角拖到一块儿。) 师：对啊！弟弟是比直角小的，名叫“锐角”（板书，读2遍） 哥哥是比直角大的，名叫“钝角”， （板书，读2遍） 比直角小的角叫“锐角”，比直角大的角叫“钝角”，（学生跟着老师读1遍）。 师；介绍完了，让我们一起来叫叫它们的名字吧！（老师点击课件上的角，学生说相应的名称。） 2、判一判： 师：还记得我们是用什么工具来判断直角的吗? 生回答：三角板上的直角。 师：其实啊，锐角和钝角也能用三角板上的直角来判断。 猜想一下：用三角板上的直角去判断锐角和钝角，会出现什么情况？ 师：谁来说说你的想法？ 生A：用三角板上的直角去判断锐角,会发现锐角比直角小，钝角比直角大。 生B：(拿出一块三角板，边用手比划边解说)，我觉得用它去判断锐角的话，如果锐角的一条边对着直角的一条边的话，锐角的另外一条边应该在直角另一条边的里面;同样，钝角的另外一条边应该在直角另一条边的外面。 师：说的好极了。 课件出示这两种现象。 师：谁再来用自己的话说说这两种现象？ 3、想一想：请你闭眼半分钟，想一想锐角、钝角的样子。 4、说一说：说说你脑海中这两种角的样子。 5、画一画： 教师示范画锐角和钝角的方法。 师：拿出练习纸，试着画一个锐角和钝角，可以跟老师的“大小不同”或者“方向不同”。 展示：学生的画法果然是各种各样，方向不同，大小各异…… 6、送一送 师：有些角它们迷路了，你能又快又对地把它们送回家吗？ 生：能！ 师:请思考，怎样才能“又快又对’呢？ 生A：用三角板上的直角一个一个地去比一比！ 生B：这样太麻烦，直接用眼睛看一看就行了。 生C：有些角用眼睛看一看要搞错的，怎么办？ 师：对啊，有些角一眼就能看出来是什么类型（板书：直接看），有些则不行，这时候怎么办？ 生B：直接看不能判断时再用三角板上的直角去比一比。 师：（板书：——用尺子比）对啊，这就是“又快又对”的最佳方法了，先用眼睛直接看，看不明白时，再用尺子去比一比，这也是我们常用的“钝角和锐角的判断方法”。 在接下来的“把角送回家”活动中，孩子们果然是“又快又对”。 (三)、运用巩固 1、找角：正方形、三角板、五角星上找找角。 2、创造角 （1）、小组分工合作，用折、画、拼、做等方法创造各种角。 （2）、展示讲评 3、小亮的一天：找找哪些是角，分别是什么角？ 4、找找我们身边的角。 引出做操：一生做操，其余学生找出角。课件出示简笔画（跑步、做操）说说有哪些角。 、同桌合作，一人做动作，一人画出简笔画，再共同找找有哪些角。 三、总结与收获 今天我们学习了什么？你有什么收获？