小语课标解读(2011年版)ppt.ppt

静心通读 细嚼领悟 备课必用 只有学好才能用好 研读新课标 解读新变化 ——《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读 营山县老林小学 王玉彬 《语文课程标准》的修订，一方面保持了课程标准“实验稿”的改革精神和结构框架，另一方面则根据十年来社会和教育事业发展的需要，针对课程改革实验中发现的问题，作了较大的修改和调整。 课标结构图 内容 实验稿 新版稿 前言 一、课程性质与地位 二、课程的基本理念 三、课程标准的设计思路 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 课程目标 一、总目标 二、阶段目标 一、总体目标与内容 二、学段目标与内容 实施建议 一、教材编写建议 二、课程资源的开发与利用 三、教学建议 四、评价建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 附录 一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 二、关于课外读物的建议 三、语法修辞知识要点 附录1 关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 附录2 关于课外读物的建议 附录3 语法修辞知识要点 附录4 识字写字教学基本字表 附录5 义务教育语文课程常用字表 1、坚持了原课标提出的四个基本理念 （1）语文素养：语文的“核心任务” （2）语文特质：学习祖国语言文字的运用 （3）语言实践：语文教育的基本方式 （4）努力建设开放有活力的语文课程 2、坚持“三个维度”的课程目标 3、坚持培养创新精神和实践能力 4、坚持推进“儿童阅读” 第一部分：四个坚持 ●语文素养：语文的“核心任务” 课程标准所说的:“语文素养”，是指中小学生具有的比较稳定的、最基本的、适应时代要求的听说读写能力以及语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。” 坚持了原课标提出的四个基本理念 ●语文素养：语文的“核心任务” 语文素养界定在三个重要方面：听说读写能力、文学文章的学识修养、人格修养。 语文素养是一种能力，是听说读写能力。 有关的文风、情趣等人格修养是更为重要的语文素养，是语文素养的灵魂。 坚持了原课标提出的四个基本理念 ●语文特质：学习祖国语言文字的运用 课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 坚持了原课标提出的四个基本理念 ●语文特质：学习祖国语言文字的运用 在课程的世界里，所有课程都“和而不同”。“和”是指的课程共同的基本性质，“不同”则是不同学科的“特有任务”，是特质。 语言文字是基础，是依托，语言文字是语文之生命。 正确把握语文教育的特点，要利用好这个特点进行母语教学，发挥好对学生情感所起的作用。 坚持了原课标提出的四个基本理念 ●语文实践：语文教育的基本方式 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。核心：鼓励自主，每个学生都要动起来，不否定有意义的接受性学习。克服“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”，树立教师“服务”意识，以学生为本，帮助学生学习。鼓励自由阅读，激励自由表达，适当开展合作探究的形式，确立有价值的内容、问题，有明确的任务，有具体的指导，人人有事做，人人动起来。教与学的方式转变。变革以前的语文教学的三个中心，要突出学生的主体地位，真正成为学习的主人。 坚持了原课标提出的四个基本理念 ●语文实践：语文教育的基本方式 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 坚持了原课标提出的四个基本理念 1.说明语文课程是一门“学习语言文字运用”的课程，课程的目标和内容应聚焦于“语言文字运用”。 2.说明这门课程具有实践性、综合性的特点。实践性与综合性既有区别又有联系。 ●语文实践：语文教育的基本方式 “语文学习的规律是‘培根’‘积累’。”所谓培根，是让学生在丰富的生活中学语文，从生活中寻找到语文之根、人格之根。“生活有多大，语文就有多广”，正是让学生走到生活中去实践，去培根。所谓积累，是在实践中自己积累知识，深化体验，提升情感，丰富经验。事实证明，通过自己实践的东西才会真正积累起来。 语文实践是语文教学长期以来经验所积淀形成的“语文学习之道”，揭示了语文学习的规律，又具有时代意义和特点。 坚持了原课标提出的四个基本理念 ●努力建设开放有活力的语文课程 核心：三级课程管理。实施好中央课程；开发好地方课程；建设好校本课程。语文课程要贴近学生生活、贴近实际。涉及语文体系改革，不仅要执行国家课程，还要开发研究校本