有余数的除法教学设计(定稿).doc

《有余数的除法》教学设计 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册P51例2。 教学目标： 1、通过具体的操作活动理解有余数除法的含义，认识余数。 2、使学生初步学会除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法。 3、通过摆一摆、想一想、说一说等学习活动，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性，提高学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解有余数的除法的意义，掌握有余数的计算方法。 教学难点：有余数除法的试商及算理。 教学准备：多媒体课件、小圆片。 教学过程： 创设情境，激趣引入。 谈话引入：一年一度动物联欢会就要举行了，它们的入场券就是一道数学题，看很多动物都开开心心的进去了，但有几个小动物在发愁，它们发什么愁？想知道吗？ （ ）里最大能填几？ 2×（ ）﹤11 3×（ ）﹤22 （ ）×6﹤47 （ ）×6﹤27 提问：请你说说你是怎样想的？ 二、操作交流，探究新知。 （1）通过操作引导学生理解有余数除法的意义。 回顾例1：15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？ 15÷5=3（组） 如果不是15盆，而是16盆？ 刚才我们通过分一分，知道16盆花，每5盆摆一组，最多可以摆3组，还剩下1盆，剩下的这1盆花还可以分一组吗？剩下的这1盆，我们就叫它“余数”。 揭示课题：有余数的除法 （2）探究有余数除法横式、竖式的写法。 16÷5=3（组）……1（盆） 读作16除以5商是3余1。 （3）假如没学具，你怎样计算？（四人小组讨论） 想： 5×（ ）﹤ 16 小结：计算有余数除法时，要想除数和几相乘的积比被除数小，且最接近被除法。 （4）比较整除和有余数除法。 通过刚才的学习老师想考考大家。 （5）如果有23盆花，还是每5盆摆一组，最多可以摆几组，还剩几盆？ 列出算式，并用竖式计算。 （6）质疑课本，让学生找出不明白的地方。 三、巩固新知，迁移应用 1、填出 里的数。 43÷8= …… 13÷3= …… 47÷6= …… 2、用竖式计算。 73÷9= 39÷5= 5 3、判断。（正确的打“√”，错误的打“×”，并改正。） 改正： 改正 ： 3 改正： 0 3 2 （ ） （ ） （ ） 抽奖游戏，看谁运气最好。 四、课堂小结。 五、作业布置：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册P53练习十二第3、4题。 六、板书设计： 有余数的除法 15÷5=3（组） 16÷5=3（组） ……1（盆） 23÷5=4（组） ……3（盆） 5 5 5 0 1………… 余数 3 想：5×（ ）＜16 余数 ③ ② ① ④ ⑤ 8