课题研讨中期小结.doc

《小学数学实践作业的研究》 课题研究中期汇报 一、课题研究的提出 在数学学习中，作业是学生进行学习最基本的活动形式。学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开做作业这一基本活动。在对我校小学数学教学的调查中了解到，随着新课程标准的深入实施，目前多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生，关注的并不多。大部分教师所布置的作业仍是课本中的习题或相关练习册中的习题。当前的数学作业存在着以下问题：（1）形式单一、内容枯燥乏味。家庭作业过分追求数学学科的严谨性和纯洁性，与学生的生活实际、社会地发展联系不够紧密，特别是数学背景缺乏儿童化、生活化，学生普遍缺乏学习数学的兴趣。（2）应用意识不强。家庭作业只是学生在教室纸上谈兵的延续。在学生眼中学习数学仅仅是为了解决练习本上的问题，而并非是用来解决实实在在的生活中的问题。 基于以上情况,我校课题组选择以学生家庭作业为突破口，结合我校学生实际，我们提出了《小学数学实践作业的研究》课题,逐步改善原有的作业形式, 使学生能在一种适当的负担下愉快、高效地作业，使作业真正起到促进学生学习的作用,从而充分发展学生的天性,锻炼学生的能力. 二、课题的界定 “实践作业”，是根据基础教育课程改革的目标，以拓宽学生的知识面，开发学生的智力，提高学生的兴趣，培养学生的创新实践能力及交际能力为主要目的，让作业与社会生活相结合，充分发挥学生主体的自主性、积极性、主动性和创造性，使作业适应不同基础、不同性格、不同习惯、不同兴趣的个体，既达到“温故而知新”的目的，又突出思维的可显性。继而在实践活动中构建数学知识体系，探索数学规律，力求使学生综合素质得以提高，同时要体现时代要求，促进师生的共同成长。 三、课题研究的目标 1.提高学生对数学的学习兴趣，体会数学与生活的联系。让学生在动手、动口、动脑等多感官的活动下参与学习，进而在活动中理解数学问题、思考数学问题、解决数学问题，以发展学生数学思维能力。同时在实践中，力求经过一定的积累、探索，形成有效的开展数学实践活动的方法、经验与教学理论。 2.引导学生联系生活实际，体会数学与自然社会的广泛联系，学生会从日常生活中收集、整理数学信息，学会用数学的思维方式去观察，分析解决日常生活中的数学问题，在学习与应用中不断提高实践能力。 3. 探索一套适合本校学情的实践作业形式及评价方法，促进学生综合能力的提高。 四、课题研究的内容 1. 实践作业的分层次教学 2. 实践作业的具体操作过程、作业形式。 3. 实践作业对课堂教学的影响 4. 实践作业的评价方式 五、课题研究的运作过程： 第一部分：拓荒篇 我们是第一次搞课题，带着一份青涩与稚嫩我们开始了自己的小课题研究，在此阶段我们带着希望与憧憬为课题的顺利展开奠定基础： 成立以校领导为首的课题小组，进行开题动员仪式。 组织青年骨干教师进行 “什么是小课题”等相关知识培训，并参阅大量资料，进行学习讨论，为课题的研究奠定理论基础。 制定课题实施方案，为今后工作指明目标， 设计调查问卷对学生进行初期调查并进行汇总与整理，为后期对比结果埋下伏笔。 第二部分：播种篇 要想在秋天收获，就要在春天播撒希望的种子。课题组成立后，我们从以下几方面进行部署： 制定课题组章程，建立了半月例会制度。 制定课题组分期阶段计划。 课题组成员根据所在年级、学段不同制定每学期计划（每学期安排至少四次实践作业计划）。 制定实践作业学期评价总表——“星星点灯”即对实践作业的评价分为“五颗星”，一颗代表完成；两颗代表鼓励；三颗代表美观；四颗代表发现；五颗代表创新。后又在教研室马金梅老师的建议下，把五种含义分别用红、黄、蓝、橙、绿五种颜色表示，既丰富了内涵，又激励了学生的实践热情。 第三部分：耕耘篇 在耕耘中我们流下汗水，在耕耘中我们偶得灵感。细致而琐碎的教学中，我们把实践作业穿插其中。首先设计了单次实践作业记录，记录实践作业内容、形式、目标及操作过程。这样每一次详尽的记录都是每位课题实施者精心设计的展现，更是弥补不足，发现缺憾的驿站。在每一次单次实践作业记录之后，我们又加入了“耕耘偶得”，在这里有课题参与者在耕耘中的心路历程，也有孩子们在实践里闪耀的智慧火花。 第四部分：收获与感悟 经过近两年的探索与尝试，我们走过困顿，在成功与失败中收获点滴感悟，在这期间教师与学生共同成长，教师除每一次写心得体会以外，还会在每半月一次的例会上相互交流经验与感受，在互帮互学中，一批教师对小课题的认识由茫然到清晰。就像朱玉英老师在《我与数学日记一起成长》中写道“一年下来我欣喜地发现，数学日记在数学教学中有着她独有的魅力。不仅让数学在实际生活中真正有了用武之地，而且让我观赏到了许多岸外