锦江在全国和谐德育课题碧江试验课题研讨会经验交流发言稿.docVIP

《小学生校园礼仪教育实践研究》阶段性实验报告 ——在碧江实验区2013年全国“和谐德育”课题研讨会上经验交流发言 各位领导、各位专家、各位同仁们，大家好！ 今天，有这么多的领导、专家及同仁相聚在我们锦江小学，我感到无比的高兴。首先要感谢贵州省德育中心主任、德育专家安斯寿先生，感谢碧江区教育局领导ＸＸ，感谢所有参会的来宾、同仁们。感谢你们的光临！因为你们的到来，使得我们锦江小学更加美丽，鲜亮！我作为会议承办方发言代表，我感到十分自豪。现在请让我对我们学校申报的《小学生校园礼仪教育实践研究》课题的实施情况作下汇报，与大家共同探讨和交流。 一、课题实施的基本情况 我校的《小学生校园礼仪教育实践研究》课题，从2011年9月开始筹备和申报，2012年11月正式批准立项为全国教育科学“十二五”规划教育部立项国家级课题“构建学校家庭社区有效衔接德育模式”研究与实验的子课题，编号为DYYJ13030。实施到今天已经历时两年的时间。对于做课题研究来说，我们是第一次，没有一点经验，我们是摸着石头过河。在这两年里，我们走过弯路，经历过失败，也有许多收获。特别是得到了省教科所省德育中心的安斯寿老师和邹声明老师的亲临指导，得到了区教育局教研室的张光兰主任，杨香云等多位教研员的亲临指导，我们把这个课题终于坚持做到了现在，而且做出点模样来了。目前我校教师参与该课题的人数达到80%以上，课题受益的学生378人（学校全体学生）。教师在课题方面的研究论文及成果奖项达32项。 二、课题的提出 对于我们申报的《小学生校园礼仪教育实践研究》这个课题，可以说，我们是经过了很长时间才定下来的。可以追溯到2008年和2009年。当时，我们学校的校长沈启平同志提出“学生的养成教育”。经过一段时间的调查研究，老师们觉得“养成教育”，范围比较大，比较抽象，难于具体化，不好整。在这个“养成教育”的启发下，我提出“学生的礼仪教育”，并把它作为课题来研究，而且把研究的内容圈定在学生的升降旗礼仪、上学放学礼仪、集队礼仪、课间活动礼仪和课堂礼仪等几方面。老师们认为这样的课题，要做的事情很明确，对于我们没做过课题的学校来说，要容易些。于是我们就向市教育学会申报了“学生的礼仪教育实践研究”这个课题。2011年9月申报省级课题，2012年4月正式以《小学生校园礼仪教育实践研究》为题申报了国家级课题，并获得立项，。 三、课题研究的依据和意义： 1、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。。通过教育研究，构建小学生礼仪教育及其文明素养培育的教育内容体系，探索小学生礼仪教育的有效途径和方法，形成礼仪教育特有的1）培养学生礼仪意识：使学生知道礼仪对于一个人生活的重要意义，一个知礼、守礼、行礼的人，才是一个道德高尚、文明的人。 （2）培养学生礼仪情感：激发学生对礼仪的认同感，知道一个遵守礼仪的人才能得到他人的尊重，不断强化礼仪的成就感，感受到礼仪的乐趣，从而自觉地实践礼仪。 （3）培养学生礼仪技能：让学生知道现代社会生活中有哪些礼仪规范，应该怎样做，不应该怎样做，通过在校反复的实践，掌握交往技能，成为知礼、守礼、行礼的人。 （4）培养学生礼仪品质：通过反复、长期的礼仪行为训练，通过学生的自我锻炼、自我改造，内化为自己的需要，并在交往实践中自如地表现出得体的礼仪品质。 3、研究的内容 学生礼仪教育的范围广，它可以分为校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪。学校礼仪可分仪表礼仪、课堂礼仪、课间礼仪、集会礼仪、与教师交往礼仪、与同学交往礼仪、谈吐礼仪等。我们将重点研究的是： （1）校园礼仪中的仪表礼仪、课堂礼仪、课间操的礼仪、课间活动礼仪、集会礼仪、与教师交往礼仪、与同学交往礼仪的内容、形成及教育方法的实践与研究。 （2）探索教师在礼仪教育中的示范作用。 五、课题研究的 5、注重环境陶冶法 环境陶冶法是指教育者有意识地创设一个和谐、良好、优美的校园环境，利用环境、气氛、作风以及教育者自身因素，对受教育者加以积极影响的方法。影响环境陶冶法的因素多种多样，包括物质的和精神的。在实践中教育者的以身作则是陶冶的重要因素。如老师文明礼貌的语言和举止，整洁得体的衣着，平等宽容的态度，严谨求实的作风等人格魅力潜移默化地影响着学生的情商。而优美、舒适、整洁、安静、充满艺术氛围的校园环境也非常重要。如我们校园里的一些文明提示语，各班挂有《班级课堂礼仪规范》等。 六、阶段性成果 1、学生行为习惯的改变 我们做了礼仪教育课题以后，学生扯皮打架的少了，乱扔垃圾的少了，讲牛话的学生少了，懂礼貌的学生多了。我有一个记载，从2008年开始，凡是由我们教导处来解决学生纠纷的，我都把它记录在