陈德生如何培养先生的学习主动性.docVIP

如何培养学生的学习主动性 陈德生 广西象州县中学（545800） 陶行知先生说过，“传统的学校是一个鲍鱼罐头，学生好比是个罐头。先生好比是装罐工人。”虽然距离陶先生那个时代比较远了，但这种装“罐头”现象在我们的教学中还是较多的，尤其是在像历史这样的科目中更加明显。行知先生在《创造的教育》中指出“我们的孩子是一个活生生的人，他们会思想，有感情。” “我们的先生在上课时，不要把眼光和注意力只相着书本，而应该全面关心学生的学习和理解，因为学生才是我们教育的对象。” 的确，在教学过程中，教师是主体，学生是对象。在学生的学习过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生的学习，掌握历史知识的可能和限度。教师的教是外因，外因必须通过内因起作用。学生历史知识的增长、智力的发展，思想、情感、意志的培养都要通过学生自己的积极思考和实际活动来实现。如果学生没有学习历史的主动性、积极性，历史教学就会失败。新课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方法，都必须以学生主体地位的确立为前提的。只有学生意识到自己才是学习真正的主人，充分发挥自己的主体作用，才能主动地去学习，去创造。 在新的课程改革中，我们要改变教师的学生观，由单纯的说教转变为表扬为主；由害怕学生在课堂上出错，转变为允许学生出错，积极创设一种民主、和谐的课堂气氛，唤醒和保护学生的主体意识。我们还要充分利用各种课程资源，巧妙设计活动，激发学生学习兴趣。例如我在高中历史教学中引入了课堂讨论，使学生在学习中享受了快乐，在快乐中学会了学习，激发了学生学习历史的兴趣。 下面介绍一下我在高中历史教学中引入课堂讨论的一些经验。 课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学生主动地学习，并去研究和探求真理；在学生与教学内容的关系中，改变学生机械地接受知识的观念，让学生多问“为什么”。 ??? 一、精心命题是保证课堂讨论质量的关键 ??? 苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”命题的原则是要摆脱应试教育的影响，以提高学生素质为宗旨，贯彻教学大纲，着重于对基础知识内涵的理解和掌握。命题的范围应是有影响的重大历史事件、历史现象和重要历史人物，以及与当前形势和社会发展联系密切的热点问题。 ??? 在命题的技巧上，我的主要做法是： ??? （一）注意命题的综合性。如“19世纪后半期和20世纪初，西方国家的资产阶级已走向反动，而东方国家的资产阶级却表现出极大的革命性，试结合史实分别指出这种反动性与革命性的表现，并分析其原因。”此题涉及教材《世界近代现代史》和《中国近代现代史》中六章十节的相关内容，这就帮助学生打通因教材章节所带来的知识割裂，使相关的知识体系化、网络化。 ??? （二）加强命题知识的横向联系，即学科联系。因为历史与政治、语文及地理联系密切，命题时充分利用这种联系，将知识的触角延伸到相关学科和现实生活中去，以推动学生思维的迁移、融合和借鉴，加大知识贮量，使之为创造性思维服务。如通过对苏联战时共产主义政策和列宁新经济政策的讨论，联系到我国1958年的大跃进和十一届三中全会以来的改革开放，使学生从历史和现实中借鉴教训，得到启示，深刻地认识到改革开 放是强国富民的必由之路，也是历史发展的必然趋势，从而正确看待当前出现的国企职工下岗和再就业等社会现象。使学生的认识源于教材，却又高于教材。 ??? （三）注意命题的多角度和新颖性，使学生对纷繁复杂的历史事件、历史现象和历史人物从各个角度、种种联系中进行分析、比较和辨别，捕捉其规律性，从而培养学生的创造性思维，获得有生命力的知识。如“试分析匈牙利事件和捷克斯洛伐克‘布拉格之春’的性质，若苏联不出兵，你认为捷克斯洛伐克将向何处去？”讨论中，学生们对苏联若不出兵，捷克斯洛伐克的前途提出了三种设想：一是改革取得较大成效，但被苏联开除出社会主义阵营，如南斯拉夫那样，成为不结盟国家；二是随着改革的深化，资产阶级自由化泛滥，捷共领导人把握不住社会主义方向而走资本主义道路；三是捷共出现邓小平式的领袖人物，坚持社会主义道路，改革获得极大成功，给社会主义国家提供了宝贵经验，则可能避免苏联解体和东欧剧变，那么整个世界历史将可能重新改写。“一石激起千层浪”，学生们创造性思维的火花就这样被点燃了。 二、师生双方的充分准备是搞好课堂讨论的前提 ??? 教师事先公布讨论题，提出目的和要求，布置必读的参考资料，提供某些带启发性的思考点。并事先确定3至5个主要发言人，其余为补充发言人，或按坐位每10人为一组，选出代表汇集小组意见作中心发言。学生则要根据讨论题认真钻研教材，查阅有关资料，写好发言提纲，人人都做发言的打算，发言要力求做到：不离题，不超时、态度认真大