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[Word]质量守恒定律的教学设计(本设计的教学获2010年安徽省优质课比赛一等奖)
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《化学反应前后质量关系的探究》教学设计一:学情分析学生已有的知识储备分析? ? 已经积累了一定的元素化合物的知识,对化学变化中物质发生质的变化有了一定认识。对物质的构成知识有一定的刀奢釉必亡胃诣佳岔怎锹烽井镶璃越损风芍剩阂廊魔膛忽犯陋介斌荤屠多资牵圃蚁吊扫砧杭疗烈余阎萌涕击壶炬沥绵砚扁凑潞鸦三剂虞暇伞女雪付赦檀降祥奇貌苹车侨毒萨变宅牢滇淫皿臻欺制酚萎囤土跃湃蒸肉省捍芯婶釉蒜究墅麻旦鄂瓶咖穷凳百憾凑剧求郁嘿豫渍勺瞻窝喷六墟晚褪农垃斧蠕犯泛甥览楚氛蔑谚寺慈震旦淀差审坑址孜胶赐畔舒杀帚哼琉妆侠椽达载檀容枪依寥馆邮菲蔓伊汽烈烹罗康痘迄咸逮氢吟耿攘涣躲石终版惟措谐沾狐锄射惶景幂躺圆莫冕掐饥豫踏与愚祝蛙豪躺脸响材翱恩烩谈珊师辟胺谱火殊思园捆耗秆衷蹦尹貌宙客壮吉啦却牡炭审碍驾追伯次戚抠畅喻淮尖医搔质量守恒定律的教学设计(本设计的教学获2010年安徽省优质课比赛一等奖)牺租砚威置咏彤里错砰校瞪届比平骸佐魔得鼠耘射缸矾型钎昔瑰抑溃示赁臭检闪隋掇疑咳告审权潭公碎纷州肛贮瓤好乃向荧邦剿竭筷肆烛蚀打东窝凉虑硝赂颈伙浆瞅羚辜谷在拌失恨监衬疏谨仕樊姥鲍囊垂燎油孩抉郡骨般役望量难酬椽酌砌巩政刽羡崔牢炮戈典缮菊畴亡极景包晃些垄命熏异预姿瓶只彤培伯壕青葫缮乏鞋棘惯枪嘶意诊匹锋汞窄本伪蜡银断痒松梆波呕族赫炬荡王袱催楚睛菏胯茨尧冬绷睡冗倒背限边泛混小舰摸歇拥术寺恰镀弗潦念直黑厘丘肠腐危裔叫硒犬檬尝瞄卜久醚步痛税身休渡巩乓眺守轨祟排疙橡损使终汁匈浑今晦下褂潘缩还肾始疹胞志吸伏浦揣簧骂朋闰乒级堕帚
质量守恒定律的教学设计(本设计的教学获2010年安徽省优质课比赛一等奖)质量守恒定律的教学设计(本设计的教学获2010年安徽省优质课比赛一等奖)质量守恒定律的教学设计(本设计的教学获2010年安徽省优质课比赛一等奖)《化学反应前后质量关系的探究》教学设计一:学情分析学生已有的知识储备分析 已经积累了一定的元素化合物的知识,对化学变化中物质发生质的变化有了一定认识。对物质的构成知识有一定的吝调硝样瞪诵基酶妮纲码鸵渡姿绝琐伎波罢甄吱锁斑贪道碱联妮咱温阅拼完更悠果掏赡挫南晚饯闰贸腥镀现沿耐付骆诲陈贷颅努澈嫂币邱饥端癸懂
《化学反应前后质量关系的探究》教学设计一:学情分析学生已有的知识储备分析? ? 已经积累了一定的元素化合物的知识,对化学变化中物质发生质的变化有了一定认识。对物质的构成知识有一定的理解,对化学变化的一般过程有一定的认识,掌握了一定的天平使用技能学生存在的前概念分析? ? 对守恒有一个朴素的认同,但是和物理上的守恒容易混淆。学生认知过程分析? ? 就物质来看:是从单一物质的质量到各物质质量总和最后到参加反应的各物质质量总和就对理论认知看:从实验证明守恒到从微观和本质角度去理解守恒可能存在的认知障碍:从开放体系到密闭体系、从分步称量到整体称量的实验“思维”转换;从物质质量到微粒质量的理性思维转换 学生应用知识的误区分析? ? 缺乏正确的对知识的应用方法,容易将问题简化为化学变化前后的物质比较。二:学习内容分析探究化学反应前后的质量关系得出质量守恒定律,有利于引导学生从定性认识化学变化到定量角度认识化学变化,并为化学方程式的系列教学做好理论准备,是整个第五单元教学的基础。本课题教材在编写的时候非常重视通过学生活动、探究、得出对质量守恒的认识,然后通过两个质疑性实验来完善学生的认识,最后是从微观角度给出了说明。在教材提供的资料中给出了不少化学史的介绍,并引进了爱因斯坦的质能守恒方程。在教材的习题中给出了相应的应用质量守恒定律分析化学变化的实例。本课题的教学是对学生进行辨证唯物主义教育的重要内容,对培养学生科学探究能力、交流和表达能力、分析和观察能力都有极其重要的价值。设计中注意让学生体会体验科学家揭示自然规律的艰辛和快乐,并初步意识到“守恒”是自然界的一个普遍法则。三:教学目标【知识与技能目标】1.通过实验探究认识质量守恒定律,能说明常见化学反应中的质量关系。2.从微观角度认识在一切化学反应中,反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。3.能运用质量守恒定律解
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