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《学前心理学》课程标准［本科］ (第三版) 主要撰稿人 刘茨 玉溪师范教育学院 目　　录 第一部分 前言 一、课程性质 二、课程的基本理念 三、课程设计思路 第二部分 课程目标 一、知识与技能 二、过程与方法 三、情感与态度 第三部分 内容标准 一、必修课程 二、选修课程 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 第一部分 前言 现代社会对教师的要求越来越高。近年来社会上所提出的教师专业化就特别强调教师的工作只能由接受过专业化训练的个人才能担任的，而非其他个人所能胜任的。作为一名合格的师范毕业生，除了拥有扎实的基本的专业知识和技能外，还应该具有丰富的教育和心理方面的理论和方法知识，良好的教育情感和价值观，先进的教育理念，和娴熟的教育教学技巧。其中学前心理学的理论知识既是教育理念和方法的理论依据，也是把握教育对象特点的基础，是学前教育专业的学生必须首先要掌握的内容。 一、课程性质 学前心理学是研究0～6、7岁儿童的心理发展规律的一门学科，其核心任务是既要描述学前儿童心理发展的趋势、年龄特征和个别差异，又要揭示心理发展的原因、影响因素和机制。学前心理学是高等师范学前教育(本科)专业的一门基础课程、主干课程，它为该专业学生提供教育对象心身发展特点、规律及原因方面的知识和方法，也是学前教育学、各科教学法的基础，具有很强的应用价值。课程教学的核心目标是让学生初步形成探讨学前儿童心理特征、成因的能力，热爱幼儿，形成对幼儿的正确的态度和行为模式。该课程由必修课程和选修课程两部分组成。 二、课程的基本理念 1、提升学生的理论素养。培养学生的人文素养，加深对个体身心发展的理解和树立正确的发展观。 2、满足不同学生的心理需要。学生可以根据自己的兴趣爱好、人生发展目标选择相应的内容。 3、树立正确的幼儿身心发展和教育的理念，训练观察和把握幼儿心理发展规律和特点的技能。 4、关注三维目标的实现，强调能力本位的内容体系，积极情感和学科方法的习得。 5、着重学生动手能力、问题解决能力，和探究问题的积极态度和思维定势的培养。积极倡导自主、合作、探究学习活动。 6、采用促进学生发展的评价，注重学习过程和学习结果的评价相结合。 7、寻求学生主体对学前心理知识的建构，统整学生的生活世界与科学世界，强调知识在生活实践中的应用过程和从实践中提炼知识的分析归纳过程。 8、紧倚能力本位的学前教育专业的培养目标，力求实践能力目标的达成。 三、课程设计思路 1、注重与实际相结合，要求学生在整理分析幼儿言行事实的基础上，归纳概括幼儿心理发展的规律和特点，在探讨现实可能和条件的基础上，将理论应用于实际生活中。 2、设计学生毕业后的可持续发展为指导，以能力培养和知识的应用为核心和、以年龄特征为主线，以幼儿认知、言语、情感、个性和社会性的发展为重点，以培养具有分析、理解、把握、应用幼儿身心发展规律的技能的专业教师为宗旨，从而全面体现能力本位的学前教育培养目标，及对基础教育课程改革新理念和操作的折射。 3、学前心理学课程由共同必修课程与选修课程两部分组成。必修课程由课程探讨内容及模式、幼儿心理发展的影响因素、3-7岁幼儿的年龄特征，学前儿童心理(含认知、言语、个性、社会性)的发展规律等4个模块组成。涵盖了学前心理学的最基本内容，从纵横二个两个维度描述了儿童的心理特征及其与实践的关系。必修模块的设计要注意其结构的完整性和内容的新颖、充实，从而体现较强的基础性和新颖性。 4、选修课程由学前心理学的经典理论及其探讨、典型实验设计及其分析，学科研究论文的写作、0-3岁幼儿的年龄特征、小学儿童的年龄特征、把握幼儿心理的常用方法等5个模块组成。选修模块涉及到理论研究、实践应用、方法技术等层面，从两个方向进一步加深学生的科研或应用素养和技能，可由具体的培养目标或学生自己确定的方向来指定必须选择哪些模块。一般要求选择3个模块。 第二部分 课程目标 一、知识与技能 1、了解课程的内容体系和框架，理解课程的基本理论观点，理解个体的心理差异，理解幼儿心理特征的概括和具体化过程。 2、理解影响幼儿心理发展的各种因素，掌握各项具体的心理过程发生发展的规律。 3、应用各阶段的年龄特征。 4、学会独立和合作进行学前幼儿心理的观察、调查或小型实验、阅读、分析研究资料的技能。 二、过程与方法 1、初步经历通过多种途径、运用多种方法收集、整理、分析和综合学前儿童的言行信息并进行推理归纳的思维过程和程序。初步经历尝试将所学理论知识应用于自己的教育工作和生活中的过程，初步掌握分析综合研究资料并进行整合的过程。 2、尝试从学习和生活中发现学前儿童生活、学习和受教养过程中的问题，并提出探究方案，独立或与人合作进行调查研究，提出具体的对策。 3、能运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习和探究的心得和成果。