做个擅长偷懒语文老师2.doc

做个擅长“偷懒”的语文老师 ———初中语文课堂教学改革的一点体会 颍泉区抱龙中学张成伟 摘要： 课堂教学改革要求教师转变角色，把课堂还给学生，教师在课堂占用的时间越来越少，看起来“悠闲”了。但教师要悠闲有道，教学效果才不受影响，教学质量才有保障。教师该怎样擅长“偷懒”呢？可以从创设氛围，激发兴趣；放下权威，营造自主；教会方法，培养能力；精钻细研，点石成金几个方面入手。这样达到教为了不教，懒为了不懒，课堂教学改革就会呈现异彩。 关键词： 课堂 主体 兴趣 自主 能力 《语文课程标准》指出“学生是课堂的主人……积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就是说课堂不完全是教师的天下，什么事老师不能越俎代庖，更不能“独霸课堂”。只有这样课堂教学改革才能拨云见日，走出迷茫。纵观近年来的不同地方语文课堂教学改革，如：杜郎口、洋思、我们不难看出，语文老师在课堂上分摊的时间越来越少了，越来越闲了。如何能闲到极致，闲得无忧无虑，这就得有一个擅长“偷懒”的技巧了，如何能做到呢？ 1、创设氛围，激发兴趣 子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”杨振宁说：“成功的秘诀在于兴趣。”课堂上只要学生对学习感兴趣，乐学。教师就可以少累，就可以偷懒。说的都是这个道理。著名的教育家于漪老师就善于在课堂上激发学生，她能根据课堂实际的情况创设情境，即使是同一篇文章在不一节课上，她也会采有不同导入方式。所以听了于老师的课的人都说，轻松，不知不觉渐入佳境。在课堂教学中我们可以尝试着从以下入手： 用语文本身所具有的独特魅力感染学生。作为教师要让学生知道语文很重要，它不仅是我们每个人学习、工作和生活的工具，而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。在教学中要把生活中的语文带给学生，当你听到一首美妙的歌时，你觉得这词真好，记住它；当你看到一幅画时，即刻被其中的景象吸引你，可以用华美辞藻来形容它，一篇真情的文章，一席精彩的话语，一腔圆润的朗诵，一手美妙的字迹，一个脑筋急转弯，你都可以把它传给学生。 用教师自身的魅力去点燃学生学习的热情。语文教师不仅要有渊博的知识，高超的教学艺术，更要具有一种崇高的人格魅力。这才能真正成为学生心目中的“榜样”和“偶像”，亲其师，信其道，学生才会潜移默化受到感染，产生爱好学习爱好语文的兴趣。 语文教师应该具有全面的能力素质，广学博采，广泛学习天文史地，古今中外等多方面的知识，博采各家之长，为我所用，形成自己的教学风格，课堂上可以采用灵活多样的教学形式，生动活泼富于幽默的语言。著名语言学家吕叔湘曾这样说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。”确实这样，一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。 用科学、艺术的教学方法激发学生。教学有法，但无定法，一个语文教师要时刻充满自信，要根据所教的学生的实际采用科学艺术的方法来调动学生学习热情。有的文章可以以读带学，有的文章可以展开激辩，有的可以多媒体导入…… “兴趣是最好的老师”； “学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”——美国心理学家和教育家布卢姆。学生有了兴趣，学生成立课堂的主人，教师就可以懒了。 2、放下权威，营造自主 传统的语文教学过程中，教师作为知识的占有者，一方面习惯于居高临下地教育学生，一方面又竭尽所能地将自己掌握的知识全部“讲授”给学生，这样，课堂也就成了教师的“讲堂”，而学生呢？完全处于被动地位，机械地记，机械地做，毫无主动性可言。新课标确认语文课程是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程，教师就应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体，自觉放弃传统意义上的作为知识权威的“话语霸权”。 在教学过程中，教师始终是学生的引导者、合作者、服务者，而学生才是课堂的真正主人。 要营造课堂民主氛围。让学生拥有自由、开放的心境，让学生敢于说真话，敢于发表自己独特的见解。为此可以建立自主互助学习型课堂，改变学生语文学习的方式、充分挖掘学生潜能的最佳模式。围绕课堂上问题的提出和解决来组织学生的学习。课堂是学生学习的主阵地,“动手实践,自主探索,互助学习，合作交流”是学生课堂的学习方式。学生通过主动的探索,发现和体验,学会对大量信息的收集,分析和判断,从而增进思考力和创造力，这样的教学效果提高了，教师也少费了口舌，忙中也偷了闲。 3、教会方法，培养能力 语文课程标准总目标中的第三条写到，“培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”。教育家叶圣陶也