[教育学]第二章 教育与人的发展王道俊 郭文安.pptVIP

华生认为，行为是可以通过学习和训练加以控制的，只要确定了刺激和反应（即S-R）之间的关系，就可以通过控制环境而任意地塑造人的心理和行为。 他曾有一句名言：给我一打健康的婴儿，并在我自己设定的特殊环境中养育他们，那么我愿意担保，可以随便挑选其中一个婴儿，把他们训练成我所选定的任何类型的特殊人物，如医生、律师、艺术家、商人或乞丐、小偷，而不管他的才能、嗜好、倾向、能力、天资和他们父母的职业及种族如何。可见，华生特别强调环境对人行为的影响，是典型的“环境决定论”。 根据这一理论，犯罪心理和行为的形成与发展，是人在不良的环境中不断学习、训练的结果。行为主义强调环境的影响，有其合理的一面，但这一理论过分夸大了环境的作用，而忽视了人的主观能动性，也有它的不足之处。这一理论后来也得到了不断的改良与补充。 三、教育对人的发展的主导作用 教育对人的发展的作用被古今人们充分可定： 《荀子·劝学》:“干越夷貉(mo,四声）之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。” 《学记》:“玉不琢，不成器；人不学，不知道。” 卢梭：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。” 康德：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。” 洛克：“人类之所以千差万别，便是由于教育之故。” 教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展起着重大作用。 * * 1、教育是一种有目的地培