21《画家和牧童》教案.docVIP

巧用电教媒体 演绎课堂精彩 ----小学语文人教版二年级下册《画家和牧童》教学设计 江西省瑞金市八一小学 刘春萍 巧用电教媒体 演绎课堂精彩 ----小学语文人教版二年级下册《画家和牧童》教学设计 2000年，我踏上了一生中无悔的征途。八年的教学之路有着酸涩，有着快乐。这些年来，我见证了电教媒体在教学中的使用及推广。今天我巧用电教媒体，谈谈《画家和牧童》一课的教学设计， 演绎课堂精彩。 一、潜心钻研文本教材 《画家和牧童》这篇课文选自人教版小学《语文》第四册第六单元。 课文中的戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。 小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然挤进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。 教学目标： 正确认读者13个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受画家和牧童的好品质。 3、引导学生抓住重点词句品读课文，自主评价人物形象来理解课文内容，感受人物优秀品质。 4、懂得既要敢于向权威挑战，也要谦虚谨慎地做人。 重难点 指导学生有感情地朗读课文，体会、感受画家和牧童的好品质。 难点 学习课文如何准确地运用词、句把事情的经过写具体、写生动。 二、精心设计教学过程 （一）设计美的导入，引导质疑。 师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩—牧童）和他们打打招呼吧！（板书课题：21 画家和牧童）猜猜老师为什么要这样板书课题？ 这个人人敬佩的大画家和小牧童之间又发生了什么事呢？ （借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。） （二）设计美的方法，指导识字。 1、师：请小朋友们轻轻打开课文，选择自己喜欢的方式自读课文，遇上不认识的字先标注出来。 2、交流识字方法并汇报。 （1）偏旁归类识字：抹-批-拱　惭-愧旁识字：区-驱　共-拱旁识字：沟-购　绳-蝇　渐-惭　瑰-愧识字：墨-墨是黑色的。 A、他的画一挂出来，就有许多人欣赏。（说明戴嵩的画画得好。） 师：谁能用“ 一 ，就 。”说个句子？ B、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明戴嵩画得很快。） 师：哪个聪明的孩子又会说说这样的句子。 一会儿 ，一会儿 。 戴嵩的画很快就完成了，围观的人是怎样称赞他的？品读商人和教书先生的话，并演一演，从中体会大伙对戴嵩的画的喜爱之情。 （拓散：还有谁会称赞戴嵩？想称赞的都可以站起来夸一夸，理解“纷纷夸赞”这个词。） （语句丰富生动形象，词义多褒贬分明，有的富有诗情画意是小学语文课本的一大特色。电教手段形式多样，使用灵活。根据课文需要适时选用相应的电教媒体，把学生带入特定的语言环境中，细细品味文章中的语言美，自觉接受形象美的教育。法国艺术大师罗丹曾经这样说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。教学时，我们可以利用多媒体引导学生去发现美，欣赏美，其效果是显而易见的。） 2、体会小牧童的不畏权威，敢于挑战。 同学们，就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童却挤了进来。请听——（出示主题图，伴画外音“画错了啦，画错啦！”）这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。 仔细看图，人们的表情怎样？猜猜他们会怎么想？然后以“我猜他可能在想……”的方式在小组内就近交流。 （1）从牧童的声音中体会他的敢于挑战。 （2）从“炸雷”这个词中对比小牧童与围观的人的不同。 2、体会戴嵩的谦虚。 师：画家生气了吗？从哪儿看出来的？（指导看图，理解“和蔼”，个人读戴嵩的话。）听清楚没有，画家称牧童什么？这么大的年纪，却称呼牧童小兄弟，多么和蔼可亲呀，咱们一起再读一遍画家和小牧童的对话。 （1）戴嵩的“拱手”等词中体会。 （2）从“惭愧”两字的字形上分析戴嵩的心情。 (在小学语文教学中充分发挥电教媒体的传递、变动和再现作用，让课文中的形、声、色、情等直接作用于学生的感官，有利于将学生带入课文所描绘的艺术境界中去，促进了学生感受美、欣赏美和表达能力的培养，从而能大大提高教学效率。) （四）设计美的延伸 质疑过程 1、今天的收获可真多！最后，咱们到作业超市去逛逛。 A．这节课你过得愉快吗？用几句话把你的感受和收获写下来。 B. 接着写——“画家，我想对你说……” C. 接着写——“牧童，我想对你说……” D. 把本课中你喜欢的词语和句子写下来，与同伴交流。