七年级 第一单元重点知识归纳.docVIP

第一单元重点知识归纳 从百草园到三味书屋：（语文书课后练习见《全解》） 1、文章题目给我们提供了哪些阅读信息？ 答：文章题目告诉我们本文所回忆的童年生活主要发生在“百草园”和“三味书屋”，即由童年的嬉戏玩耍到长大读书的成长过程以及文章大概叙述了两个情景：百草园和三味书屋。同时也告诉我们文章以空间变换为序进行记叙。 2、第一自然段的“似乎确凿”两次矛盾吗？如何理解？ 答：“似乎”和“确凿”表面上看是矛盾的，但实际上并不矛盾。用“似乎”是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经非常模糊，所以用“似乎”表示不肯定的语气；用“确凿”是因为“我”对儿时在百草园中的有趣生活至今都记忆犹新，所以用“确凿”表示肯定的语气。 3、第一自然段的“但那时却是我的乐园”中“乐园”一词在文中的作用是什么？ 答：“乐园”一词是本文的文眼。它提示我们：百草园有声有趣，给“我”带来无穷的欢乐，是少年儿童的乐园。 4、“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”这一句的作用是什么？ 答：承上启下的过渡作用。前面先用两个“不必说”概括介绍，再用这一句引出下文的具体描写，既然“单是”就已趣味无穷，可见，园里的佳趣定然比比皆是。 5、泥墙根一带的景物很多，作者在描写时有详有略，详写了哪几种景物？为什么要详写？ 答：详写了斑蝥、何首乌。因为这两种景物给作者留下的印象最深。 6、为什么要详写美女蛇的故事？ 答：美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，紧紧扣住了文章开头“乐园”一次，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 7、怎样看待三味书屋里的那位先生？ 答：对先生应用一分为二的观点来看，先生是私塾教育时代的老师，因而其教育思想和教育方法难免打上时代的烙印。他有学生不打不成材的观点，对学生提出的书本知识以外的问题（如本文问的“怪哉”）不予理会的做法，在现在看来是不太合理的，但先生仍有其可亲可敬的一面，如：行礼时的和蔼、不常用戒尺和罚跪的规则，对“我”渐渐好起来等，都说明了先生仍是值得敬重的。 8、找出百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。 答：从“我家的后面有一个很大的园”到“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东“到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么……我的覆盆子和木莲们”是两部分之间的过渡段。 9、本文表现了作者怎么的思想感情？ 答：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 10、文中是怎样描写百草园的景物的？ 答：第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 11、本文写出了几方面的学习生活情况？ 答：共写了五个方面的学习生活情况：一，敬慕先生的学问，问“怪哉”虫是怎么回事。二，单调的学习生活：正午习字，晚上对课。三，逃课到小园中去折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁。四，师生一起朗读时的情景。五，趁着老师读书入神时画画。 12、捕鸟全过程的作用是：突出百草园给儿童带来的无限乐趣。 13、“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用了什么修辞手法？在文中有着怎样的表达作用？ 答：拟人。表明“我”与百草园的生物已经结下了朋友般的感情，虽然舍不得，但又不得不离开它们。 14、第二自然段的主要内容：描写百草园美丽有趣的景物。 15、第二自然段是从哪些角度来描写景物的？这样写景有什么作用？ 答：从视觉、听觉、味觉、触觉等方面来描写景物，将画面内容写得有声有色、有动有静、有形有味。 16、第二自然段中“肥胖”、“伏”、“轻捷”、“窜”好在哪里？ 答：“肥胖”、“轻捷”生动地写出了黄蜂、叫天子各自的形体特点，“伏”、“窜”准确地描述了黄蜂、叫天子各自的动作，这两个动词与前面两个形容词搭配极佳。 17、“有人说，何首乌根是有像人形……却从来没有见过有一块根像人样。”表现了儿童怎样的天性？ 答：充满好奇心，喜欢探究。 18、第七段中捕鸟的条件是什么？（用原文语句回答） 答：“总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好” 19、第11段中能表现先生特点的是哪几句？ 答：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。他是本城中极方正、质朴、博学的人。” 20、第9段中“我不知道……”一句，是作者真的不知道吗？为什么要这样说？ 答：不是。作者模拟儿时的语气和心里特点写的，这样更符合全文特点。 21、第9段中的“……”，省略的是什么内容？ 答：“我”猜测到的家人送“我”进书塾的其他原因。 22、为什么作者把捕鸟的过程写得这么生动形象？ 答：因为作者不但自己捕鸟时兴奋惊喜，而且对看别人捕鸟也极有兴趣，充满好奇，所以观察细致。 23