人教版六年级数学教材基础知识.docVIP

六年级数学下册教材基础知识 1. 本册教材的内容负数，圆柱与圆锥，比例，统计，数学广角，综合应用，整理与复习。 （一） 数与代数第一单元 负数第三单元比例（二） 空间与图形第二单元圆柱与圆锥（三） 统计与概率第单元统计（四） 数学思想方法第五单元数学广角（五） 综合应用 1．自行车里的数学2．节约用水3、有趣的平衡4、设计运动场 第六单元 5、邮票中的数学问题（六） 整理与复习第单元整理与复习第一单元 负数一、教学内容 1．负数初步认识。 2．数的大小比较。二、教学目标 3 1．在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道 0 既不是正 数也不是负数。 2．初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。 能借助数轴初步学会比较正数、0 和负数之间的大小。 第二单元 圆柱与圆锥一、教学内容 1．圆柱二、教学目标 1．认识圆柱和圆锥，掌握它们的基本特征。认识圆柱的底面、侧面和高。认识圆锥的 底面和高。 2．探索并掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，以及圆柱、圆锥体积的计算公式， 会运用公式计算体积，解决有关的简单实际问题。 3．通过观察、设计和制作圆柱、圆锥体模型等活动，了解平面图形与立体图形之间的 联系，发展学生的空间观念。 第三单元 比例一、教学内容 1．比例的意义和基本性质 2．正比例和反比例的意义 3．比例的应用 二、教学目标 1．理解比例的意义和基本性质，会解比例。 2．理解正比例和反比例的意义，能找出生活中成正比例和成反比例量的实例，能运用 比例知识解决简单的实际问题。 3．认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上 画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。 4．了解比例尺，会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。 5．认识放大与缩小现象，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小， 体会图形的相似。 6．渗透函数思想，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。 1、认识表示两个比相等的式子叫做比例。组成比例的四个数，叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 2.4 ：1.6 = 60 ：40 内项 外项 在比例项里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。 2、正比例和反比例的意义 在比例里，一种量扩大（缩小）另一种量也随着扩大（缩小）但这两种量中相对应的两个数的比值一定在反比例里，一种量扩大（缩小）另一种量也反而缩小（扩大）但这两种量中相对应的两个数的乘积一定 3、正比例图像。 例 2 教学正比例图像时， 提供例 1 的数据表和坐标系， 先认识坐标系中包含的基本信息， 然后师生共同描点，并把描好的点连成一条直线，形成体积和高度的正比例关系图像，引导 学生认识：正比例图像是一条直线。 学习依据图像判断与估值的方法：（已知一个量确定另一个量的方法） 已知横轴上的量，先做纵轴平行线，再做横轴平行线，找纵轴上的交点判断；已知纵 轴上的量则反之。、如何界定比例尺的大小？ 比例尺的大小不是指比值的大小，而是指缩放程度的大小。例如：比例尺 1：1000 大于 1:100.、比例尺、图上距离、实际距离三者之间有怎样的比例关系？ 比例尺一定，图上距离与实际距离成正比例关系； 实际距离一定，图上距离与比例尺成反比例关系； 图上距离一定，实际距离与比例尺成正比例关系。、线段比例尺是否应固定的理解为图上 1 厘米表示实际距离多少千米呢? 线段比例尺一般是指图上 1 厘米的线段表示的实际距离。 通常， 绘图时会画一条 1 厘米 的线段来表示， 这么表示给测量和计算带来了方便， 所以教材中涉及到的线段比例尺的单位 长度基本上是 1 厘米。 但有时受客观条件的限制， 一些简单示意图所画线段的单位长度不一定是 1 厘米。 例如， 教材（第 107 页）第 2 题的示意图，如果按 1：5000 的比例尺来绘图，教材的版面很难达到 要求。所以根据具体情况，教材用图上 0.4 厘米表示实际 50 米的距离也是可以的，不存在 科学性的错误。、利用比例尺进行计算时，注意计算中的长度单位的转换训练。（千米与厘米之间） 第四单元 统计一、教学内容 信息的误导 二、教学目标 1．会综合应用学过的统计知识，能从统计图中准确提取统计信息，能正确解释统计结 果。 2．能根据统计图提供的信息，做出正确的判断或简单预测。 三、1．例 1。 例 1 说明从信息表达比较模糊的统计图中无法得到准确客观的结论。 教学时，引导学生分析图中“其他”部分的具体含义，使学生明确：“其他”占彩电市 场份