搭建中小学阅读衔接之桥.pptx

搭建中小学阅读衔接之桥 一、中小学语文阅读教学存在的问题 二、中小学语文阅读教学衔接的重要性 三、中小学语文阅读教学衔接，小学教师应该把握的原则 四、小学高段进行阅读教学衔接的方法和途径一、中小学语文阅读教学存在的问题1、课程标准的差异第三学段（五--六年级） 阅读第四学段（七--九年级） 阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。一、中小学语文阅读教学存在的问题1、课程标准的差异第三学段（五--六年级） 阅读第四学段（七--九年级） 阅读3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。一、中小学语文阅读教学存在的问题2、教材内容的差异小学初中 教材内容比较简单，知识点较少。 教材内容加深，知识点增多（记忆性的知识点难度加深，主要体现在文言文部分）一、中小学语文阅读教学存在的问题3、教师教学的差异小学初中 教学模式是“全扶”式 语文课堂是学生的课堂，教师在课堂中把时间和空间还给了学生，学生是课堂的主人，是学习和发展的主体。一、中小学语文阅读教学存在的问题4、阅读学习的差异小学初中 主要依靠教师的讲解。 不能仅仅依靠教师的讲解，自己的学习和理解也是十分重要的。一、中小学语文阅读教学存在的问题 5、学生问题（1）缺乏兴趣（2）课外阅读少（3）没有良好的阅读习惯 1.中小学语文阅读教学的脱节，违背了《义务教育语文课程标准2011版》“九年一贯制整体设计”的课程思路，从而导致语文阅读教学只强调阶段性而没有延续性。 2.中小学语文阅读教学的脱节，导致了语文知识体系的割裂。 3. 中小学语文阅读教学的脱节，不利于学生语文学习习惯的养成。二、中小学语文阅读教学衔接的重要性 三、中小学阅读教学衔接，小学教师应该把握的原则 以一二三学段课标为主，以第四学段课标为辅，相互渗透的原则。 四、小学高段进行阅读教学衔接的方法和途径 （一）将小学语文阅读方法及初中语文阅读方法进行有效的结合 巨人的花园第二课时教学目标： 1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。 2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。教学重点： 体会这篇童话在表达上的突出特点。激发学生阅读童话的兴趣。教学难点： 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学准备： 多媒体课件教学过程：一、谈话导入这节课老师将和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。（板书课题、生齐读。）二、感悟神奇 1、巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？ 默读课文，画出有关句子，请你想像仿佛看一个怎样的花园？ 2、谁说说你找到了哪个句子，看到仿佛了一个怎样的花园？ 三、寻因悟理 走近巨人 这可真是一个神奇的花园啊!为什么巨人的花园会有如此大的变化呢? (学生汇报：由于巨人在花园里)正如巨人自己所说： 1、出示句子：“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！” 2、引导体会：句子中的“我”是谁？（巨人）你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？自由朗读课文，找出有关语句。3、汇报交流： 出示巨人说的三句话：▲巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”▲可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”▲“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。4、四人小组讨论：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？ （1）哪个小组的同学愿意跟同学们分享你们的学习情况？ （2）同学们想得不错，谁来试着表演读一读这三句话。指名三位同学表演读三句话，老师说旁白，其余学生扮演孩子们。 （3）读了这三句话，你有什么感受呢？ 5、是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。可是最后是谁让巨人醒悟过来的呢？（是因为小男孩提醒的巨人） 6、巨人从小男孩的动